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数学广角 排列问题 一、审读题意，交流理解 追问：“组成两位数”是什么意思啊？能举个列子说说吗？ 什么叫“十位数和个位数不能一样”？ “能组成几个”是什么意思？ 问题：你都知道了什么？ 用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？ 用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？ 一、审读题意，交流理解 问题：谁能完整地说一说这道题的意思？ 二、尝试中体会，领悟方法 （一）独立尝试，初步体会 问题1：要想知道“能组成几个两位数”，你有什么办法吗？ 问题2：可以摆一摆，也可以写一写、画一画，请你自己动手 试一试。 教师巡视，选取典型案例。 用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？ 二、尝试中体会，领悟方法 问题：你是怎么想的？和小伙伴说一说。 （二）过程交流，感受有序 教师巡视倾听，选取典型案例。 用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？ 二、尝试中体会，领悟方法 问题1：能组成几个两位数？你是怎么知道的？ 学生生成监控：无序——比较乱，别人看不懂，还易重复遗漏 有序——体会方法 如：交换位置、固定个（或十）位等 问题2：只有3个数，怎么能组成6个两位数呢？