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新课程改教学中思品创新教育 　　思想品德是对中学生进行思想品德教育的主渠道，其教学效果如何直接影响到中学生的思想道德素质。在教学中突出创新意识和创新精神，有利于更为有效地完成教学任务，实现教学目标，收到良好育人效果。 　　一、建立新型师生关系 　　现代教育需要建立民主、平等、和谐的新型师生关系，作为思想政治教师，要树立起民主教学意识，只有在民主平等的基础上，教师与学生才会有情感交流、有思想共鸣，教与学才能真正融为一体。运用激励法，可以增进师生之间的融洽关系。在课堂上，我们要激发学生学会思考和积极回答问题，并及时给予鼓励性的评价。例如使用“回答非常正确，请大家用掌声鼓励”“很好，你帮老师把问题分析得很透彻”“来，勇敢地试一试，我们用掌声鼓励他”等激励语言，以达到“良言一句三冬暖”的效果。此外，我们要舍得感情投资，多与学生接触、交流，做他们的良师益友。 二、积极开发课程资源 　　正如埃德加尔·富尔在《学会生存》中指出的：“保持一个人的首创精神和创造力量而不放弃把他放在真实生活中的需要；鼓励他发挥他的天才、能力和个人表达方式，而不助长他的个人主义；密切注意每个人的独特性，而不忽视创造也是一种集体活动。” 　　积极开发课程资源，充分联系学生实际生活，是培养创新能力的有效途径。我们教学的目的不能仅停留在要求学生对知识的掌握上，而是指导其用所学知识去观察、分析、解决现实社会生活中存在的问题。所以要强调理论联系时事政治、联系生活实际，引导学生学以致用，才能培养学生的创新精神。在教学过程中，教学生学会关心时事、关心生活，从实践中获得新知识、新信息。例如，在学习《消费者合法权益受法律保护》时，可联系社会上闹得沸沸扬扬的“瘦肉精”“人造猪耳”等食品安全案例，并拿出一些耳闻目见的商品让学生当场鉴别，再让同学们谈谈自己有无买过假冒伪劣商品，买到时有何感受，最后引导学生提出解决的办法。只有活学活用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。 　　三、培养学生质疑能力 　　要激发学生学习思想品德这门学科的兴趣，就应该创设一个活跃、宽松民主的课堂氛围，这样学生具有的问题意才能充分显露和发展，也能满足学生学习思想品德的好奇心、求知欲，激发他们的学习兴趣。如学习“公民的权利和义务的一致性”时，如果直接设疑就难以引起学生的兴趣，因为这一问题，教材上是很明显的。如果换个角度，采取具体设疑：七年级学生张某学习成绩很差，又一心想赚钱，八年级都只读了9周就辍学打工去了。老师多次到他家劝学。张某及其家长都认为入学不入学是自己的权利，谁也管不着。试问：小张及其家长的做法对不对。为什么？这样做的结果点燃了学生思维的火花，学生的注意力也高度集中了，对问题产生了浓厚的兴趣。教学中还要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物提问，在争辩中有些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定。对其合理的有价值的一面，教师还应引导学生拓展思考，扩大思维中的闪光因素。学生的探索精神往往是发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口。探索的过程往往也是思维的创新过程。 　　设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。因为“疑”是激发思维的起点和动力。学生创新能力的培养和发展一是要尽可能多一些创新机遇，二是要对所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，激发学生认识结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。 　　四、运用现代教育技术 　　当前以多媒体技术为核心的现代教育技术已经渗透到学校的方方面面。现代教育技术应用到教学领域，使教育发生了新的革命，为学生创设了新的学习情景，扩大了知识容量，让学生懂得了更多的道理，进而增强学生的社会责任感。改变了学生的学习方式，每个人都去寻找和发现生活中有联系的事物和现象，然后一起交流各自的研究成果，大家获得的信息更多，掌握的知识更多，这种知识来自于社会，服务于社会，学生的实践将增强其社会责任感。因此在教学中，教师要根据少年儿童的心理特征和认知规律，深入浅出地挖掘教材本身的创新意识，从学生喜闻乐见的实际问题入手，利用现代教育技术手段，精心创设有启发性的学习情境，引导学生积极参与，勇于实践，依靠自身的潜能，在实践感知中主动地发现知识产生的全 　　五、开放课堂教学内容 　　改革封闭性教学，实行开放性教学，是培养学生创新思维必不可少的条件。思想品德课课堂教学的开放性应主要体现在以下几个方面。 　　首先，教学内容的时代性和新颖性。即把新的科学研究成果和新的科学概念及时反映到教学中来，为学生输入新的信息，帮助学生建立一个发展变化的而不是孤立静止的客观物质世界的基本观念，激发他们探索新知的欲望，培养他们的创新精神。 　　其