小学语文阅读教学常见问题诊断与对策分析(2015.10.22.）.ppt

与大家交流的问题 《课程标准》框架下的小学语文阅读教学常见的一些问题和教学策略思考 1.阅读教学中识字写字环节中常见的问题和教学建议。 2.阅读教学中朗读教学遇到的一些问题和教学建议。 3.阅读教学中关于语言文字运用方面的问题和建议。 一、阅读教学中识字写字环节教学 教学中出现的问题：低、中年级：识字、写字教学过于简单，忽略对课文后面生字表的理解和运用，没有扎实、有效地进行识字、写字教学；高年级： ①识字教学低幼化；② 识字教学简单化。 例一：2013年青秀区低年级课堂教学比赛中，《两只小狮子》（一年级）《三个儿子》（二年级）老师在教认识生字时是这样的：出示带生字（拼音）的词语让学生领读→全班齐读 →去拼音开火车读。这样识字环节就结束了。 例二：2015.9.开学第一课，听五年级《窃读记》第一课时的教学。老师对字词的教学是轻描淡写、一带而过，如：对课题“窃读记”的“窃”字的书写，只是要求更老师书空；字词教学只是读一遍带生字的词语。整个第一课时，老师都忽略对会认、会写两个生字表关注。 例三：高年级生字教学低幼化，如一位老师上《跨越百年的美丽》识字教学步骤：出示带拼音的生字→生字去拼音→生字的记识→写生字→读带生字的词语→读带生字的句子…… 对汉字教学方面，《课程标准》针对近年来汉字教学方面存在比较多的问题，提出了新的要求。 崔峦老师：（2012.7.18.全国第八届阅读教学研讨会