十中 郑立章 有真情实感方能写出好文章.docVIP

有真情实感方能写出好文章 郑立章 义务教育《语文课程标准实验稿》在7—9年级的课程目标中说：“写作要感情真挚，力求表达自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”课标指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”课标要求：重视写作过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感。作文评价也很重视真情实感，中考把是否表达真情实感作为重要内容列入评分标准。由此可以看出真情实感是作文的基本要求，也是作文评价的重要标尺。有真情实感方能写出好文章。 什么是真情实感？顾名思义真情就是作者在文章中流露抒发的真挚感情，是发自内心的感情，是不得不抒发的感情。而实感就是作者对自然、社会和人生的独特感受以及真切体验。而现在很多学生即使面对丰富的生活也写不出有真情实感的好文章，因为他们写的文章虚的东西太多了，实的东西太少了；概括的语言太多了，具体的语言太少了。拿我所教的初一、三班学生为例，很多学生写的事件、格式、语言基本雷同，写难忘的事除了父母照顾生病的自己就是父母雨中送伞，情感的贫乏造成语言的苍白，没有真实的叙述，没有逼真的描写，更没有精辟的议论，剩下的只有事件本身的框架，读来令人索然无味。 教育家叶圣陶曾说过：“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。”没有社会实践，没有生活体验，没有情感共鸣，学生就会走进无病呻吟、空洞无物的怪圈。因此，教师应该常引导学生走进自然、走进生活，去观察和思考周围的世界，教育培养学生热爱生活、热情投入生活、细心感受生活的习惯。这样，学生的笔下才会自然浸润关心社会、关注人生的充实内容。 那么具体从哪些方面入手才能让自己的作文充满真情实感呢？我认为可以从以下三个方面来思考。 第一，注重教材范文的情感领悟。教材是学生接触最多、最容易获得情感体验的载体。亲情、友情、师生情也是学生能够直接感受、间接感悟的情感，虽然这些感受对他们来说未必深刻。课文中有许多表现亲情、友情、师生情的文章，它们都是最好的范例，比如：人教版七年级上第二单元的《我的老师》，作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵；人教版七年级上第五单元的《散步》，记叙了一家三代在野外散步的生活细节，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德；人教版八年级下第二单元的《背影》，采用记实的手法，通过“背影”写出了父子之间在那特殊的社会背景之下相爱相怜的情感；人教版八年级上第二单元的《老王》，通过介绍老王的身世和作者与老王交往的几个生活片段，表达出对社会弱势群体的关爱和同情。通过经典选文的阅读，指导学生真切地体会以上三类情感，同时鼓励学生做生活的有心人，感悟平凡生活中的不平凡之处。学生的情感丰富了，写作自然有了基础。 第二，注重生活、情感和语言的积累。叶圣陶先生在谈作文教学时说：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”生活是写作的源泉，它为文章提供了原材料，离开了生活，一切文章都变成了无本之木，无源之水。教师努力拓宽学生的生活面，增加学生生活的色调有意识地指导学生留心观察自己周围的生活，培养学生的观察能力，从“小”察起，全面细致，精于思考，持之以恒，养成积极积累写作素材的习惯。通过的形式记录自己的生活。品味和感受文学语言，吸收和积累优秀的语言素养是写作取之不尽用之不竭的源泉。重视朗读大量阅读，良好的阅读习惯”铿锵有力的说理中充满了凛然正气，这样的抒情让文章闪耀着理性的光辉，升华了文章的主旨，表现了鲁迅先生爱憎分明的性格特点。 真实是作文的生命，感情是作文的血肉。做生活的有心人、做热爱生活的热心人，用浓浓的情感和真实去浇灌写作这片热土，就一定能写出启迪世人，感动自己的优美佳作。 作者姓名：郑丽章 单位名称：隆昌第十中学 联系电话