1-6单元教材分析.docVIP

第一单元 20以内的退位减法 一、教学内容 20以内的退位减法。 教材分三段安排： 1．十几减9（P1～4）；2. 十几减8、7（P5～8） 3. 十几减6、5、4、3、2（P9～12）　 最后还安排了复习（P13～15） 二、教材编写特点和教学建议 　　1．精心创设情境。 按照课程标准的理念，计算教学一般是先创设情境，从中提出数学问题，在解决问题的过程中学习数学知识和数学方法。本单元的三道例题都是按照这样的理念编排的。 2．提倡算法多样化。 “提倡算法多样化”是数学课程标准的一项要求，是这次课改中遇到的突出的问题，也是个很有争议的问题。 3．逐步提高算法思考的抽象程度。 在学习十几减9的算法思考中，注重用实物操作，在操作中获取表象，以表象支持运算。到学习十几减8、7时，仍让学生用学具操作，在具体形象的支持下抽象成数的运算，出现分步算式，而且不再呈现一个一个地减的方法。到学习十几减6、5、4、3、2时只提出要求“和同学说说你是怎样算的？”引导学生进行抽象思考。 4．安排形式多样，数量较多的练习，使学生达到熟练口算的程度。 20以内的退位减，是今后学习减法计算的基础，必须达到熟练口算的程度。教材为此提供了数量足够的练习。 第二单元　认识图形 一、教学内容 直观认识长方形、正方形、圆、三角形。 二、教材编写特点和教学建议 　　1．用不同的方式呈现图形。 长方形、正方形和圆是通过对长方体、正方体和圆柱的面的观察抽象概括出来的。 这样安排好处有三：①能充分利用旧有知识，②能体会面与体、平面图形和立体图形的联系和区别，③能得到比较标准的平面图形。 教学中应作两种不同的处理： 教学长方形、正方形和圆的数学活动线索：找出体——观察面——想象形——画图形——给名称——找实例。这种过程是由具体到抽象再到具体的过程。 2．安排了大量的围图形、画图形、折纸、剪纸、拼图等操作内容。 “想想做做”中有在钉子板上围，在方格纸上画，用一个正方体或一个长方体画几个图形再比较。练习四中用小棒摆图形，用正方形、长方体纸对折，从长方形纸上折剪正方形等等。 其目的是通过操作加深对图形的直观认识，感受图形的变换与联系，从而发展空间观念。 教学时注意三点： 准备好操作材料，让学生充分活动，体验感受。 ②要循序组织活动。虽然都是操作活动，但也有难易之分，教材按由易到难，前为后用的原则安排操作的顺序。例如先在钉子板上围，再在方格纸上画，围能使学生看到图形的顶点在哪里，画时就好在方格纸上确定图形的顶点。再如P22第3题用正方形对折两次，其中一次是沿对角线折，第4题就安排学生用长方形纸折成两个完全一样的三角形，也要沿对角线折，后者操作的难度比前者大得多，在受到前者的启发后进行。 ③不要拔高教学要求。不要求讲图形各部分的名称，不要讲图形的边角特征，只要直观认识图形，即看到图形或属于这种图形的实物的面能说出图形名称；能从各种图形中识别出某种图形（P18③、P22②）；提到这些图形的名称，能想象出它们的形状，并能用适当方式（举实例，在钉子板上围，在方格纸上画等）表示出来。 第三单元　　认数 一、教学内容 认识100以内的数。 教材分两大段七小段安排： 1．认数：①认识几十和一百②整十数的加、减口算③认识几十几④几十加几和相应的减法。 2．数的大小比较：①100以内数的顺序②比较数的大小③用多一些、少一些、多得多、少得多等日常用语表示两数的相差状况。 另外还安排了单元复习和实践活动“我们认识的数” 二、教材编写特点和教学建议 　1．借助直观认识计数单位和两位数的数值。 主要的直观材料有两种，一种是小棒，另一种是计数器。前者是纯直观具体，后者是半具体半抽象。利用小棒是在已经直观认识1捆是10根的基础上，先认识几捆就是几十，10捆捆成1大捆，认识10个十是一百，再认识几捆另几根就是几十几。这样借助小棒的多少，学生很容易感受数值的大小。每部分内容在用小棒表示后马上引入计数器，计数器的优点是它已经引入了数位，利用了十进制，这是它抽象性的一面，每位上珠子的多少，又能表示这个数位上单位的多少，这是它具体性、直观性的另一面，所以在认数时离不开计数器，教材在计数器上标出了计数单位，并用文字叙述了数位顺序。 2．利用百数表的整理发展学生的数学思考。 3．紧密联系现实生活安排比较数的大小的内容。 4．重视数感的培养。 第四单元　加法和减法（一） 一、教学内容 两位数加、减整十数和一位数（不进位、不退位）的口算，两位数加、减两位数（不进位、不退位）的笔算。 二、教材编写特点和教学建议 1．利用多种形式帮助学生理解算理掌握算法。 （1）让学生自主探索计算方法，并在算法多样化的基础上融合成一般算法。 （2）重视