桐庐富春江小学祝艳秋天的雨教学设计.docVIP

秋天的雨 浙江省杭州市桐庐县富春江小学 祝艳 文本解读 《秋天的雨》是一篇以抒发作者感受为主的散文，以“秋雨”为线索，串出了“秋色”“秋香”与“秋乐”，可以说是诵读的良材！而读散文、听散文，似乎是跟着作者去看去想，是一个看想悟的过程，所以其诵读基调是平缓的，速度是中等的，音色是柔和的。一般用拉长而不用加重的方法来处理强调重音。 教学目标 借助预习单把课文读通顺，读好文中诸如“钥匙、喇叭、粮食 、衣裳”等轻声的词语，读准多音字“扇”； 借助微课的学习，与节目主持人合作朗读全文，将散文读成一首小诗，听主持人读这首小诗，发现规律——结构、手法的相似。 主动参与小组合作学习，寻找散文中的小诗。 教学重难点 学习把散文中部分句子读成小诗的条件和方法。 教学过程 预习反馈 读好词语 读课题 师：检查一下你们的课前预习，投影出示如下，从预习纸来看，大家都知道，这些词语的最后一个字要读得又轻又短，那真的能读好吗？第一行，你来。 橘子 柿子 房子 扇哪扇哪 飘哇飘哇 舒舒服服 钥匙 喇叭 粮食 衣裳 黄黄的 红红的 香香的 甜甜的 厚厚的 前三行一人一行，适时插入“菊花仙子”的读法和多音字“扇”的读法。 最后一行齐读。 师：将这些词送进课文去好好地读一读吧！ 生自由朗读。课堂是学生的课堂，要让学生充分地朗读课文，况且学生才三年级，课堂上自由朗读，既巩固了前面的轻声词语，又为下面的朗读铺垫。朗读一遍2分30秒左右。 微课整知 学习变诗 师：大家读得真好听，有位神秘嘉宾都被你们吸引来了呢。瞧，她来了。 微课（脚本） 主持人：小朋友们好，我是咱们桐庐电视台的主持人XXX，听说你们读书可好听了，我都想和我们来合作读读课文呢。我读一句，你们接着读，好吗？（留出回答时间） 主持人：秋天的雨 秋天的雨，是一把钥匙。（师按暂停键，学生接读） 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（师按暂停键，学生接读） 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。（师按暂停键，学生接读） 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。（师按暂停键，学生接读） 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。 主持人：你们读的和我读的可是有特点的哦！聪明的你赶快想一想吧！（师按暂停键，学生思考）特点1：前四段每段的第一句话是这一段的总起句，下面分别进行分述。“每段总起句开头”是课文一种鲜明的语言现象，要引导三年级学生去发现这种现象，关注段式特点；特点2：小诗，有着结构相似的句子，读起来更有韵律。可能还会有其他特点。所以这个提问很重要，但是教案设计的问题指向性不明确。估计学生不知道回答什么。 主持人：一首小诗，有着结构相似的句子，读起来更有韵律。请听（读小诗）你也来读一读吧。（留出时间读） 主持人：散文虽然不像诗歌那样有规整的节奏和严格的韵律，却常常藏着一些结构相似的句子，让我们读起来多了一份韵律美。文章第二和第四自然段中还藏着不少这样的小诗，让我们四人小组合作，读读课文，找找藏着的小诗，写在“散文变身镜”中。 合作学习 寻找小诗 出示合作交流的要求： 1.组长确定好学习内容。 2.朗读员读相应自然段，其他三位同学在听的过程中划出结构相似的句子； 3.交流者表达清晰，说说自己为什么觉得这些句子相似，其他同学认真倾听； 记录员将小组最后找到的小诗记录在你们小组的“散文变身镜中”； 小组自由读读这首小诗。 魔术师： 交流 独立学习 变身小诗 课后预留作业第四自然段“散文变身镜”独立完成