1三里岗镇小学经典诵读研究报告.docVIP

三里岗镇小学“经典诵读与儿童道德情感培育” 研 究 报 告 随州市三里岗镇小学 杨琴 一、指导思想 经典诵读与儿童情感培育研究以“诵读经典、涵养气质、浸润生命”为核心，以“诵读千古美文，传承中华文化，培养名族情感，丰富人文素养，为孩子终生发展打下文化基础”为宗旨，中华古诗文历史源远流长，名篇佳作美不胜收，是中国真、善、美的结晶，千百年来，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。很多有成就的学者，在回忆自己成长历程时，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的诵读。我们希望通过经典诵读拓展学生的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文化功底，提高学生的人文素养，并激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，提高整体素质。 二、课题研究的理论和实践价值 （一）教育心理学研究指出：在儿童的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。可见，加强古诗文的背诵是符合学生学习规律的。教育心理学研究表明，在人类的5种感官学习中，视觉、听觉的学习最重要，而视、听觉组合对知识的记忆率远远高于视、听觉分别记忆之和，可见调动多感官学习意义很大。对人脑功能的研究还表明，单一持续的刺激，会诱导抑制效应，大脑迅速出现疲劳现象；而多种感官的交替刺激可充分调动大脑的功能，使之处于兴奋激活状态，提高学习效率。可见进行诵读将对丰富学生的语言储备、提高学生的思维和有积极的促进用。13岁以前就打下能影响他一生的文化基础。 （三）人类有两大学习能力：记忆力和理解力，发展学生智力二者缺一不可。研究证明：一个人的记忆力发展是自0岁开始，l一3岁即有显著的发展，3—6岁其进展更为迅速，6一13岁则为一生中发展的黄金时期，至13岁达到一生记忆力的最高峰。而理解力的发展，与记忆力大有不同，理解力也是自0岁开始酝酿，1一13岁总是缓慢上升，13岁以后有长足的进步，18岁以后渐渐成熟。所以在儿童期不给他背诵，正是浪费他的时光。 经典的价值在于它是先圣先贤智慧的结晶，文化传承的所在，民族的瑰宝。儿童的道德水平的发展是重要的，其优良品德的养成尤为重要。儿童的经典诵读教育总括地说，有其三个要点：其一，从教材说，自小就让他接触“最有价值的书”、“永恒之书”。其二，从教法说，就是要他反复多念，以至于背诵，并采用多种方式方法使其诵读的兴趣不断增长。其三，在理解力不发达的年龄，该“死背”就须“死背”，以后慢慢理解，可谓终生受益。让小学生接受经典诵读教育，与经典同行，，与圣贤为友，接受优良传统文化的熏陶，是要他长远地、默默地变化其气质，使他的生命陶育出某种深度，以维护人性光辉，以提升人格品质。 三、课题研究的主要内容 1.激发学生的诵读兴趣，在大量诵读的基础上，摸索出积累、背诵古诗文及诵读古诗文的方法。 2.探索未成年经典诵读与学生心理发展(潜能开发、记忆水平发展、注意力、健全人格的养成)的关系，以期形成少年儿童经典诵读与心理发展关系的研究成果。 3.未成年经典诵读教育与学生良好行为习惯养成的研究，以期最终达到“知行合一”的效果，使孩子能知之深、行之笃、诚于中、形于外。 4.未成年经典诵读与校本课程形成的研究，以期形成适应不同学龄阶段使用的经典诵读的校本课程教材,形成古诗文课堂诵读教学基本模式。我们将着重探索三种古诗文课堂教学模式：基础传授课、拓展阅读课、自主创新课。研究一系列如何指导学生诵读古诗文，如何激发学生诵读古诗文兴趣的方式方法。 5.未成年人经典诵读与中华传统美德的传承教育研究，以期使学生养成诚实守信、孝敬友爱、自尊自强等中华优秀的传统美德。 四、课题研究目标 在不加重小学生课业负担的前提下，开展经典诵读活动，使小学生从小受到我国传统文化的熏陶，加强小学生对传统文化的了解与热爱，提高小学生的道德修养和文化水平；发挥传统文化的教化力量，增强道德教育的实效性；把小学生培养为新一代兼具世界眼光和现代人意识、胸含传统文化底蕴的未来社会的建设者和接班人。 1．各年级学生在学好规定的小学语文教材的基础上，低中年级以学习传统的蒙学教材为主；高年级以诵读传统文化中的经典名篇为主。我校一至六年级学生依次系统地学习《唐诗》、《千字文》、《三字经》、《百家姓》、《增广贤文》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》、《道德经》等，使之具备一定的国学基础，促进语文能力的提高。 2．充分利用学生记忆力发展的黄金时期，大量诵读，为学生的未来发展作好知识储备，并以此锻炼与增强学生的记忆能力，提高记忆内容的质量。 3．将学生长期置于诵读经典的氛围之中，使之受到传统道德和价值观的熏陶，提升学生的道德品质水平和道德实践能力，达到人格教化的目的，促进学生身心健康成长。 4．增强学生诵读国学经典的兴趣，培养学生勤于读书、独立思考的良好习惯与能力，指导