8下一元二次方程.docVIP

浙教版义务教育实验教科书初中数学八年级下册 授课类型：新授课 课时：一课时 一元二次方程（一） 教学设计 【教学理念】 大道至简，大音希声，真正的妙音并非是动听的，真正的道理并非是繁琐的，基于此理念，结合《新课标》的提倡，本届教材在设计时力求简教材、简方法，为学生铺好“跳板”，挑一挑，找到桃子。 【教材分析】 教材地位和作用 本节教材选自浙教版初中数学八年级下册第二章第一节的内容，学生在学习本节课，已经对方程、一元一次方程等内容有了一个初步的探究，本节课将在已有基础上，为学生构建“一元二次方程”的只是大撒谎，也为后续学习“二次函数”等内容奠定基础。 教材内容 在内容上，本节教材主要理解什么是一元二次方程和一般形式，知道一元二次方程的解的概念；在思维上，本节教材采用直观与抽象、理论与实践相结合的方式，激发学生的学习兴趣。 【学情分析】 八年级下册这一阶段的学生已经具备基本的探究能力，对方程也有了一定的基础，这为接下来的教学打下基础，可是这一阶段的思维还未完全成熟，所以要求教师在教学中应该突出重点、突破难点。 【教学目标】 知识与技能：理解一元二次方程和解的概念，掌握一元二次方程的一般形式 过程与方法：通过小组探究的过程，体会一元二次方程的解的发生过程 情感与态度：体验小组探究带来的成就感、感受数学的实用价值 【教学重难点】 重点：一元二次方程的概念 难点：一元二次方程的解的应用 【教法学法】 在教法上，我将采用讨论式、讲练结合等方式展开教学，精心设置每一环节，激发学生的学习兴趣；在学法上，我将采用自主探究、合作交流的方式，把课堂还给学生，真正做到以学生为主体。 【教学准备】多媒体课件等设备 【教学过程】 问题与情境 师生互动 活动一【情境导入 感受主题】 情景一：学校有两个花坛，分别成正方形和长方形，面积之和为20平方米.设正方形花坛的边长为x，可列出怎么的方程？ 情境二：我们班某位同学的零花钱，在一月份总共积攒了60元，三月份积攒了85元，求这位同学这两个月零花钱的平均增长率. 设平均增长率为x，可列出怎样的方程？ 教师提出问题，学生积极思考 小组激烈讨论 预设1： 预设2： 【设计理念】 设置于同学生活息息相关的问题能够激发学生的学习兴趣，有利于接下来的教学，得到的方程也为接下来的教学打下基础。 问题与情境 师生互动 活动二【合作学习 新知探究】 1【回顾】举几个我们之前学过的一元一次方程。 【追问】一元一次方程有什么特点？ 2【观察】， ，这两个方程与一元一次方程比较有什么相同点和不同之处？ 3【命名】我们就把这样的方程叫做一元二次方程 4【辩一辨】请同学看手中的式子是否是一元一次方程： （1） （2） （3）…….. 5【提问】大家能找一找能使得这个方程成立的x的值吗？ 6【小试牛刀】判断x=-1,x=0,x=2是不是方程的根.】 7【变一变】，这种形式的方程在结构上有什么特点？ 【追问】a能等于0吗？b能等于0吗？ 8【写一写】同学们都写一个一般形式下的一元二次方程。 预设1： 预设2：……. 师：大家说的非常好 要求小组讨论，得出不同观点 预设1：都是方程 预设2：都有x…….. 预设1：x可以等于0 教师扮演第一题，学生模范板书完成2、3两题 学生讨论，得出一元二次方程的一般形式 写好后，给其他同学辨认a，b，c 【设计理念】 精心设置每一个环节，让学生在小组探究的过程当中感受一元二次方程的发生过程。 问题与情境 师生互动 活动三【自我诊断 反思提高】 【诊断一】把下列方程化成一元二次方程的一般形式，并写出他的二次项系数、一次项系数和常数项. （1） （2） （3） 【诊断二】判断下列各题括号内的未知数的值是不是方程的解 （1） （2） 【诊断三】已知关于x的一元二次方程的一个根是1，求a+b+c的值. 【追问1】若已知a+b+c=0,则方程的根是多少？ 【追问2】若已知4a+2b+c=0,则方程的根是多少？ 教师提出问题，学生积极思考 请三位同学上台扮演 学生按照步骤进行练习，教师巡视 思维拓展，学生积极思考，教师适当引导 【设计理念】 对新知学习后的自我诊断，有利于对重点知识的掌握，难点内容的突破，难度有所递进的三道诊断题，也为后续学习二次函数等内容奠定基础。 问题与情境 师生互动 活动四【小