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第一部分 中学通识 1.教师专业发展专题：从名师发展谈教师专业发展 （1）教师专业成长研究的背景分析：教师专业化的必然要求；红烛精神的反思；“自然成熟论”的危害。 （2）教师专业成长的过程：预备期；形成期；发展期；成熟期。 （3）教师专业成长的内容： ①道德成长 ②教学成长：专业知识；教学能力、技巧；专业态度；教学理念。 ③科研成长：盲从阶段；稳定阶段；成熟阶段。 （4）教师专业成长的模式：“外在引导”模式；“内在进取”模式。 （5）教师专业成长的途径： ①科学合理制定个人发展计划 ②培育专业理想 ③做一个终生学习者 ④把自己当作反思的主体和对象 ⑤增进科研意识和能力 ⑥学会合作，学会欣赏 ⑦主动争取外援 2.教学工作专题：课堂教学的基本策略 ⑴课堂既是教与学活动的时空场所，也是师生对话与交流的社会舞台。 ⑵教学策略一般是指课堂教学策略包括教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略三个方面 ⑺教学策略在教学的系统设计和最优化过程中有着非常重要的地位。 ⑻教学策略包含外化的方法系统和内化的监控系统两个层面。 ⑼有效的教学策略不是一种放之四海而皆准的方法或模式，它的目的是帮助每一位教师产生自己的有效教学策略。 ⑽专家型教师不仅会重视课前计划，也会在课中、课后不断地思考教学计划。 ⑾一般而言，合作学习中小组规模以2-4人较为合适。 ⑿简要了解一些关于教学策略的研究。 3.德育工作专题：情感、态度、价值观目标的课堂实现 （1）“三维目标”是当今哪些国家的课程标准或教学大纲的共同元素？ 答：“三维目标”是当今世界各国的课程标准或教学大纲的共同元素。 （2）教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》对新课程改革“三维目标”的要求是如何表述的？ 答：教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》指出，新课程改革要“使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确世界观的过程”。 （3）“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这“三维目标”之间的关系是怎样的？ 答：“三维目标”是一个整体，不可分割；三者是融为一体的。 （4）赫尔巴特提出的“教学的教育性”命题对教师在课堂教学中价值引导提出了什么要求？ 答：根据赫尔巴特提出的“教学的教育性”命题，教师在课堂教学中必须进行正确的价值引导。 （5）“三维目标”中的第三维目标的内涵指什么？ 答：第三维目标（情感、态度与价值观）意指“学习兴趣、学习态度、生活态度、人生态度以及个人价值与社会价值的统一”。 （6）美国教育家托马斯·克里纳把“三维目标”中的哪一维目标比作了“沉睡的巨人”？ 答：美国教育家托马斯·克里纳把第三维目标（情感、态度与价值观）比作了“沉睡的巨人”。 （7）教师对学生的成长是否负有道义上的责任？ 答：教师对学生的成长负有道义上的责任。 （8）教师在对学生进行教化所担当的是什么角色？ 答：教师代表的是社会而不是个人对学生进行教化。 （9）由于教育对象的特殊性，教师对学生的价值引导需要遵循什么规律？ 答：由于受教育者具有自由意志和人格尊严，所以，教师对学生的价值引导要求都应该是基于人性与社会性的统一，最终必定要通过受教育者的内化、理解成为属于“自己的”价值观。 （10）“沉睡的巨人”（情感、态度与价值观）在哪里？ 答：“沉睡的巨人”（情感、态度与价值观）表现为各学科教材本身所包含的价值因素，潜藏于师生交往活动之中。 （11）北京市海淀区教师进修学校教师袁腾飞在课堂上肆无忌惮地宣讲与社会主流价值观相悖的个人主张，被一些学生追捧为“史上最牛历史老师”。这位教师的做法正确吗？ 答：错误。课堂，是一个引导儿童向善的地方，不是教师发泄私愤的场所。教师必须代表社会的要求对学生进行正确的价值引导。 （12）一次，王老师为迎接领导检查听课，在教学中，有意识地把“知识与技能”以及“过程与方法”训练时间作了压缩，留出7分钟时间专门对学生进行第三维度（情感、态度与价值观）目标的教育。这种做法正确吗？ 答：错误。因为“三维目标”是一个整体，三者是融为一体的，情感、态度与价值观维度的价值引导须在知识与技能、过程与方法的发展过程中进行。 4.班主任工作：班主任工作与学生心理辅导 （1）心理辅导是班主任也是全体教师新的教育使命 ①市场经济需要社会成员具备更高的心理素质 ②当前中学生的心理素质状况不容乐观 ③促进学生心理健康是我们共同的责任 （2）学生常见的心理困惑与问题 ①学习类问题 ②人格问题和问题行为 ③适应问题(入学适应,发展适应、环境适应、人际适应等，主要是人际关系适应问题) ④青春期心理问题 （3）学生生涯辅导 ①关于生涯的含义 生涯是“战车”、“疯狂竞赛” 的意思；英译career，指在赛马场上的一种竞技运动。因此，具有未知和冒险的含义。系介于“生命