五上五单元平行四边形面积.docVIP

平行四边形的面积 三、教学重点：使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。 四、教学难点：用割补的方法把平行四边形转化成长方形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。 五、教具准备：多媒体课件、投影仪、平行四边形纸片、剪刀。 六、教学策略： 小学数学探究式新授课四环节教学策略。 七、课时安排： 1课时 八、辅导对象：C1组 九、辅导措施：重点提问、及时表扬树榜样、课堂巡视、课堂作业面批、家庭作业面批 十、教学过程： (一)、创设情境、生成问题 师：动物村住着许多小动物。小熊家住在村东头，他有一块菜地在村西头。小兔家住在村西头，他有一块菜地在村东头。他们都觉得跑来跑去的，干活很不方便。于是，他们一起商量起来。小熊说：“小兔，我们俩每天这样跑来跑去干活太费劲，还不如把咱们的地换了。”小兔说：“好啊！”于是他们一起到两块地里去看了一下，感到为难了。原来这两块地的形状不一样，一块是长方形的，一块是平行四边形的。（出示课件） 师：怎么知道它的大小呢？这样交换公平吗？同学们能帮他们解决问题吗？（能） 师：你们准备怎样解决呢？（让学生同桌讨论） 生：长方形的面积S=ab 师：那平行四边形的面积怎么求呢？ 生：不知道。 师：对于平行四边形你已经了解它的那些知识？你还想知道哪些知识？ 生1：平行四边形对边平行且相等、对角相等，平行四边形有无数条高等（出示课件4） 生2：我们想知道怎样求平行四边形的面积 师：好！今天我们就来重点研究平行四边形，面积的计算。（板书课题：平行四边形的面积） (二)、探索交流 解决问题 1：探索计算面积的方法 师：请同学们猜想一下，你想用什么方法来求平行四边形的面积呢？ 生：数格子的方法。 投影出示课本第80页方格图：我们已经知道用数方格的方法可以得到一个图形的面积。现在请同学们用这个方法分别算出课本上这两个图形的面积。 投影说明要求 一个方格表示1平方厘米，不满一格的按半格计算，把数出的数填在表格中（填80页表格栏） 汇报结果，可用投影展示学生填好的表格。 通过学生讨论，可以得到平行四边形的底与长、高与宽及面积分别相等；这个平行四边形的面积等于它的底乘高；这个长方形的面积等于它的长乘宽 2：推导平行四边形的面积计算公式 引导：我们用数学格的方法得到一个平行四边形的面积，但是用这个方法为小熊、小兔俩算菜地的面积方便吗？ 生：不方便 师：既然不方便，我们能不能从中找出规律呢？ 学生讨论，鼓励学生大胆发表意见（分组讨论） 归纳学生意见，提出：通过数学格子发现这个平行四边形的面积等于底乘高，是不是所有的平行四边形的面积都可以用这个方法计算呢？请大家验证一下。 学生用课前准备的平行四边形和剪刀进行剪拼，把它转化成自己会算的图形的面积，小组合作，教师巡视。 请小组代表把剪拼的图形展示在黑板上或投影仪上，并说说自己的想法。 生：我们已经会计算长方形的面积，所以我们就把平行四边形变成一个长方形 课件演示 剪——平移——拼的过程（课件5——引导学生得出：沿平行四边形任意一条高剪开，平移后都可以得到长方形。 为什么要沿高剪开？ 生：因为长方形的四个脚都是直角，要想转化成求长方形的面积，所以就必须沿着平行四边形的高剪开。师：我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形，请同学们观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？ 小组讨论，可以出示讨论题；投影出示： 1拼出的长方形和原来的平行四边形相比，面积变了没有？ 2拼出的长方形长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？ 3能否根据长方形面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式？ 小组讨论汇报，教师归纳：（出示课件） 1我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它的面积与原来的平行四边形的面积（相等） 2这个长方形的长与平行四边形的底（相等），这个长方形的宽与平行四边形的高（相等） 因为长方形的面积=（长）×（宽） 所以平行四边形的面积=（底）×（高） 引导学生用字母表示平行四边形的面积计算公式： 生述师板书：长方形的面积=长×宽 平行四边形的面积=底×高 S=a×h=a.h=ah 找2—3名同学模仿说平行四边形的面积推导过程，其他学生在小组内说给同学听。 (三)、巩固应用， 内化提高 。 过度：既然我们已经推导出平行四边形的面积计算公式，那么我们现在能为小熊小兔解决问题吗？（能） 要解决他们的问题，我们必须要哪些条件呢？ 生：长方形需要知道长和宽，平行四边形需要知道底和高 师：我已经把这两块地的有关数据记录下来了，投影出示： 1、解决实际问题：长方形长250m,宽84m：平行四边形的底250m,高84m生独立计算，师巡视，注意面积单位表示方法。 师：他们两位能把农田换过来