第一课时9加几教学设计、导学案.docVIP

《9加几》教学设计 【教学内容】人教版一年级数学上册第89页 【教学目标】 “凑十法”的计算思路，能正确进行口算。2. 重视学生获取知识的思维过程，培养学生的抽象概括能力和动手操作能力。 教学重点：能正确计算9加几的口算，会用“凑十法”计算9加几。 教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程 教学准备： 教具：运动会场景图，投影学具：每人准备小棒18根。 教学过程： ? 复习的组成．? 10+3= 10+7= 10+5= 10+2= 启发谈话：我们9加几（板书课题：9加几）? 二、 1、出示88页主题图 这场景热闹极了！同学们可要仔细观察哦，看看从中能发现什么数学信息？ 1）.指名说出发现的信息，学生讨论交流汇报。 2）.每组交流各项有多少人，你最喜欢哪项活动。 3）.汇报交流情况。 数一数每项活动各有多少人？（同桌互说）你喜欢哪项活动? 2、大家想一想运动员们辛苦吗？ 那我们给他们送点饮料吧？出示放大的数的饮料画面：大家仔细看看多少盒？你是怎么知道的？ 以小组为单位进行讨论交流，教师进行巡视指导。： 可能出现以下几种情况： （1）1，2，3，到，12，13，一共有13盒。 （2）接数法：:箱子里有9盒，然后接着数10，11，12，13，一共有13盒。 （3）凑十法：把外面的一盒放在箱子里凑成10盒，10盒再加上外面的3盒，一共有13盒。 ??? 同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法，你们真聪明！在这些方法中你最喜欢哪种方法？互相说一说自己喜欢的理由。 . 师:同学们,这三种方法你最喜欢那一种呢?(生发表意见) 师:老师最喜欢凑十法,因为用它来计算我们能更快地得出结果,你们喜欢吗?现在我们把用凑十法来计算饮料盒的过程写出来,好吗? （师演示整个凑十计算过程,完成数字图。） 师: (缓述 ) 9+4,(手指着4)把4根分成1根和3根两堆(手指小棒，在在4的下面写出分成)，将分出来的1根和左边的9根小棒圈起来, 再将数字图的9和1用线连起来,写上10,(手指10和分出来的3),10加3得13. 师:刚才很多同学都能认真看和听,现在请同位指着数字图互相说说用凑十法想的过程.（同桌互说一次） 5、一生到黑板指述。 同学们说得真认真，现在老师请了一位小老师出来指着图说一说想的过程。 6、质疑。 师:这位小老师说得不错，我想考考你,为什么要把4分成1和3呢? (直接请出来的学生回答) 师:哦,是为了凑成十.你真会思考,掌声! 老师为了使大家更好地掌握凑十法，给同学们编了一首儿歌。 凑十法 看大数，凑小数。 凑成十，算得数 三、走进课本，用心阅读。把书上该填的填完整。 过渡:通过观察,对9+4的凑十方法大家都说得很清楚,那么我们能不能用凑十法算出9+5、9+6、9+7、9+8、9+9？ 巩固应用，内化提高 1、摆一摆，算一算 分组摆一摆，算一算，交流摆的过程，然后填到课本上（指名板演） 完成做一做的第二题 学生独立完成，讨论每一组的联系与区别。 比较上下两个题目，你发现了什么呢？（答案一样，3可以分成1和2） （在学生回答的基础上，教师小结：“凑十法”也可以用连加的方法进行计算。） 3、开火车完成“做一做”第三题。 、回顾整理，反思提升 这节课你什么收获？在9加几的学习中用什么方法计算更快些？（凑十法）对这节课的学习你满意吗？  ? 9﹢4 ＝ 9 ﹢8 ＝ 9 ﹢ 6 ＝ 9﹢7 ＝ 9 ﹢ 3 ＝ 二、用数学解决问题。 山上有9人，又来了7人。一共有几人？ = （人） 《9加几》导学案 城关镇涧东小学 党英 教材分析： 9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。 教学内容：人教版第89页及做一做练习题。 学习目标： 1.让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程； 2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力； 3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活； 4.在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。 重点：让学生理解凑十法的算理。 难点：让学生掌握凑十