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纠偏 聚焦 创新 ——《义务教育语文课程标准（2011年版）》学习体会 通州区教研室 瞿德泉 在纠偏中追求完善 1．纠理解之偏 2.纠操作之偏 3.纠表述之偏 1．纠理解之偏 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随 文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。 本标准“学段目标与内容”中涉及语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容，在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲解与操练。 2.纠操作之偏 低年级阶段学生‘会认’与‘会写’的字量要求有所不同。在教学过程中要‘多认少写’，要求学生会认的字不一定同时会写。 在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程 阅读教学应引导学生钻研文本 3.纠表述之偏 应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中 。（旧