正确认识f自我 microsoft word 文档.docVIP

撕开“自我标签”，正确认识自我　　浙江省嵊州市崇仁中学 周巧云 312473　　辅导理念：　　自我标签是指用来描述自己、形容自己，成为自己身上的标志或特征的词句，如“我很会交际”、“我很胆小”等。自我标签有积极的和消极的。　　高中生由于性意识的觉醒和逐渐发育成熟，不仅自我意识的能力和水平提高了，且自我意识的内容也进一步丰富和深刻了。高中生在自我意识的发展上表现出两面性：一方面，充满自我炫耀的冲动，喜欢标新立异，哗众取宠；不把权威、传统和社会规范看在眼里，惟我独尊，我行我素，总是强调自己、维护自己。这种表现常被人们误解为妄自尊大，自私自利。另一方面，他们的内心深处是比较脆弱和不自信的，很在乎外界给予的评价。　　现实生活中也可看到高中生不够自信的一面。很多学生喜欢给别人或自己“贴标签”，经常可以听到这样的说法：“我胆子太小，我不行”、“我不善于言谈”、“我很容易紧张”、“我过于谨慎”、“我太粗心”、“我多愁善感”等；老师们也往往喜欢给学生贴譬如“好学生”、“调皮捣蛋的学生”、“不听话的学生”等标签；家长们也喜欢给孩子贴上诸如“我的孩子不聪明，脑子苯”、“我的孩子做事慢慢吞吞”等消极标签。　　同学们被自己或老师及其他人贴上这些消极标签后，就不断地用消极标签暗示自己：“我胆子小”、“我不会”、“我不行”等等，自卑心理由此产生，自信心也因此不断下降。可以说消极自我标签已经成了打击高中生自信心的一大杀手。为此，只有撕开消极自我标签，才可能帮助更多学生战胜自卑，重拾自信。　　辅导目标：　　1.让学生了解消极自我标签的危害。　　2.让学生经历撕开消极自我标签的过程。　　3.使学生学会一些在日常生活中给自己贴积极自我标签的方法。　　辅导对象：高中一年级　　辅导时间：60分钟　　辅导准备：　　1.准备一个空纸盒和一叠信纸。　　2.准备几个典型的有教育意义的故事。　　3.进行团体活动分组。　　4.制作CAI课件。　　辅导过程：　　一、了解消极自我标签现象　　1.游戏导入：猜猜我是谁　　今天老师给大家带来了一个见面礼，我们先来做一个游戏——“猜猜我是谁”。（用课件展示：猜猜我是谁？）　　请每位同学写出10条“我是一个……的人”。(要求写出自己的独特之处、优点或缺点，不记名。)　　游戏规则：把学生的有关自我描述的纸条请各组组长一一收上来，投入一个空纸盒中，每组派一个代表上台来从中抽取一张，教师念出纸条的内容，然后让其他同学来猜一猜，这个同学是谁？（教师念纸条时去掉那些没有显著特征的。）　　2、认识自我标签　　同学们刚刚在纸上写出了自己各式各样的特征，下面我们来找找藏在纸条里的秘密——自我标签！　　先示范：我是一个自卑的人——我很自卑（老师读出一条，让学生找一条。要求同学们要说得快，抢着说！）　　我很胆小我数学很棒　　我动作很慢我很粗心　　我很容易紧张我很内向　　我是一个多愁善感的人　　我是个很平凡的人　　……　　想想自己身上贴得最牢的自我标签是什么？　　3、认识消极自我标签（课件展示分类，课件画面设计得漂亮些，多用一些图片展示效果）　　（1）积极的自我标签：“我自信”、“我勇敢”、“我积极进取”等。　　（2）消极的自我标签：“我自卑”、“我胆小”、“我害羞”、“我不行”等。　　经常可以听到同学们这样说：“我胆子太小，我不行”、“我不善于言谈”、“我很容易紧张”、“我过于谨慎”、“我太粗心”、“我很多愁善感”……这些自我否定的、贬义的描述性词语，就像“标签”一样贴在自己身上，如果使用不当或过度地使用，就会给我们带来损害，有碍于个人的身心发展。那么，这些消极自我标签会给我们带来什么呢？　　请看：爱画画的小学生的故事　　二、认识消极自我标签危害　　（课件展示）“爱画画的小学生的故事”　　有一个小学生A很爱画画，但有一天老师说他画的不好，没有画画的天赋，于是他对自己没有了信心，放弃了画画。别人问他为什么，他说：“我画的不好”，后来，再有人问他，他就说：“我向来就画不好”。　　你有过类似经历吗？个别发言。没人讲，就自我披露（小时候我很爱唱歌，有一天妈妈说了一句：你唱得走调了，一点也不准。从此以后我就再也不唱歌了，我总觉得自己没有音乐细胞。其实小时候音乐课唱歌考试还得过优呢！）　　（课件展示）关于消极自我标签的危害，请大家做一个选择题，只能选一个最确切的答案：　　1）使人不能恰当评价自己2）使人失去自信3）使人自卑4）使人不敢再次尝试　　5）上面几项都是　　总结：消极自我标签害人不浅，我们要设法抛弃它、撕开它。　　三、撕开消极自我标签有招　　1、教师先示范：你们会撕吗？老师先撕一个给大家看看。　　举例：“我是个一般的人——其实每个人都是平凡的,平凡的我可以有自己独特的