流动儿童学校“生活指导”型学生活动整体构读建的思考与实践_(修改稿).docVIP

流动儿童学校“生活指导”型学生活动整体构建的思考与实践 常州市蓝天实验学校 袁文娟 我校是一所专门接受城市流动儿童的学校，现有学生649名，来自全国19个省、市、自治区。城市为流动儿童接受良好教育提供了丰富的教育资源和人文科技环境，市民文明的生活方式、习惯和相关素养，也成为滋养流动儿童成长的重要资源。与此同时，我们也发现，由于流动儿童家长文化水平普遍偏低，大多没有固定职业，为了维持生计，整天在外奔波，家庭经济的收入偏低，使得他们对孩子成长的关注与培养还处在“温饱”阶段,家庭教育的相对缺失，给流动儿童带来了城市文化适应和社会融合的困难。 根据近年来的实践研究，我们认为，流动儿童与城市儿童相比，主要的差异是表达、眼界、情感、生活的有待丰富。学校的学生工作需要在“帮助流动儿童又快又好地感受城市生活、适应城市生活、享受城市生活和创造城市生活”的大背景下展开。这里所说的“生活”既包括与城市儿童相仿的，从时间发展的纬度，随着流动儿童年龄的增长而促使其正在进行的“生活”（校园生活、家庭生活和社会生活）的不断延续与拓展；又包括空间转换意义上形成的，以“老家生活”为参照的“新的生活”——城市生活。所以，流动儿童“城市生活适应指导”不能与其“童年生活”相割裂，只有彼此相融，才能更好地促进其自我更新的过程，引领其城市的美好生活。 我们以“生活指导”型学生活动的整体设计为抓手，对不同年级学生的城市适应重点