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表达式 开口 对称轴 顶点 最值 y随x的变化情况 x＞0 x＜0 y=x2 向上 y轴 x=0 （0，0） 当x＝0， y最小＝0 y随x的增 大而减小 y随x的增 大而增大 y=-x2 向下 当x＝0， y最大＝0 y随x的增 大而增大 y随x的增 大而减小 联系 抛物线形状相同，开口方向不同，都关于y轴对称，有共同的顶点（0，0）；二者关于x轴对称. 总结反思,纳入系统 设计意图：让学生通过知识性内容的小结，把课堂中探究的知识尽快化为学生的素质，并且逐渐培养学生的良好的个性品质. 布置作业,拓宽视野 1.完成读一读和课后习题，有兴趣的同学课下搜集熟悉的环境中有没有和抛物线有关的实例． 2．体会本堂课你所获得成功的经验，写好数学日记，同学交流． 设计意图：通过读一读和课下搜集熟悉的环境中和抛物线有关的实例,拓宽学生视野；让学生写“数学日记”这种作业形式,能够培养学生善于归纳总结的能力，逐步养成良好的学习习惯. 返回 * 九年级数学(下)第二章 二次函数 第二节 一、教材分析 二、教法分析 三、学法指导 四、教学过程 五、板书设计 说课流程图 (一). 教材的地位及作用 (二). 教学目标 (三). 教学重点、难点 本节内容是学生学习了正比例函数、一次函数和反比例函数以后，进一步学习的函数知识，是函数知识螺旋发展的一个重要环节.二次函数曲线——抛物线，也是人们最为熟悉的曲线之一.喷泉的水流、标枪的投掷等都形成抛物线路径.同时抛物线形状在建筑上也有着广泛的应用，如抛物线型拱桥、抛物线型隧道等.本节课研究最简单的二次函数y=±x2的图象,是学生学习函数知识的过程中的一个重要环节，既是前面所学知识的延续，又是探究其它二此函数的图象及其性质的基础，起到承上启下的作用. (一). 教材的地位及作用 返回 1. 知识与技能目标 (二). 教学目标 （1）能够利用描点法作出函数y=x2的图象， 并能根据图象认识和理解二次函数y=x2 的性质． （2）猜想并能作出y=-x2的图象，能比较它与 y=x2的图象的异同． 2.过程与方法目标 （1）经历探索二次函数y=x2的图象的作法 和性质的过程，获得利用图象研究函 数性质的经验． （2）由函数y=x2的图象及性质，对比地学 习y=-x2的图象及性质，并能比较出它 们的异同点，培养学生的类比学习能 力和发展学生的求同求异思维． 3.情感、态度与价值观目标 （1）经历探索的过程发现抛物线的性质，体 会探索发现的乐趣，增强学习数学的自 信心． （2）通过小组交流、讨论、比较，研究二次 函数y=x2和y=-x2的图象，培养学生合作 意识和交流能力． 返回 (三). 教学重点、难点 教学难点： 描点法画y=x2的图象，体会数与形的相互联系. 教学重点： 经历探索二次函数y=±x2的图象的作法和性质的过程，理解二次函数y=±x2的性质． 返回 把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，引导学生采用观察、实验、自主探索、小组活动、集体交流等多样化的学习方式.教学过程中始终坚持学生为主体,教师为主导的方针，使探究知识和培养能力融为一体,让学生不仅学到科学探究的方法,而且体验到探究的甘苦,领会到成功的喜悦. 针对本节课的特点，采用“创设情境—作图探索—总结归纳—知识运用”为主线的教学方法. 返回 数学课程标准纲要指出:有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式.为了充分体现《新课标》的要求，本节课采用“自主探究，合作交流”的学习方法.使学生积极参与教学过程，通过合作交流，激发学生的学习兴趣，领悟数形结合的思想，体验探索的快乐，使学生的主体地位得到充分的发挥. 返回 教学流程图 创设情境,提出问题 合作交流,探究新知 变式训练,巩固提高 总结反思,纳入系统 布置作业,拓宽视野 创设情境，提出问题 师生行为：教师演示课件，学生观察：喷泉的水流、篮球的投掷形成的路径，抛物线型拱桥、抛物线型隧道，都与抛掷一个物体形成的路径的曲线类似，由此导入课题.紧接着提出两个问题. 创设情境，提出问题 1．我们已经学过哪些函数？研究函数问题的一般程序是怎样的？ 2．一次函数、反比例函数的图象各是怎样的图形？ 师生行为：老师演示课件，学生观察：喷泉的水流、篮球的投掷形成的路径，抛物线型拱桥、抛物线型隧道，都与抛掷一个物体形成的路径的曲线类似，由此出示课题.紧接着提出两个问题. 设计意图：让学生回顾已学的函数类型、图象及研究函数问题的一般思路，以便学生运用类比的方法研究二次函数的相关