三年级语文第五册《军神》教学设计.docVIP

语文第五册三年级《 军神 》教学设计 学校： 授课教师： 年 月 日 课 题 20军 神 课 型 新授 课 时 2课时 教学目标 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 能正确流利、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。 感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。 教学重点 学会生字词，朗读课文。 教学难点 理解表现“军神”的重点词句，体会刘伯承坚强的意志。 突破重点难点设想 抓住课文中的重点词语，理解课文内容。 教学媒体 小黑板 教 师 活 动 及 主 要 语 言 预 设 学生活动预设 第一课时 创景激趣，自主设疑（5—8分钟） 1、创景导课，激发兴趣。 师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。板书课题：《军神》。　　齐读课题说说你想到什么？ 2、初读课文，感知提问。 （1）初读感知。 军神，好响亮、好威风的称呼，请同学们用自己喜欢的方式读课文，读不准的字问问同学，查查字典，注意把字音读准。边读边想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？并提出自己最感兴趣的问题。 （2）学习生字 小黑板出示生字词，采取多种方式学习生字词。 重点提示：势、职、局、承 指导书写:承 齐读生字词。 指导描红生字。 （3）自主设疑。 谁来说说，你最感兴趣的问题是什么？ 学生自由质疑，教师进行梳理：军神指谁？课文讲了一件什么事？ 为什么称刘伯承为军神？ 刘伯承是个怎样的人？、、、、、、　 静听、了解 激发学习兴趣 齐读课题 畅所欲言 自由读文 感知内容 自由读、指名读、齐读 理解难读难写的字、齐读并识记 描红 提出问题 研读感悟，自主探究（5—7分钟） 你能解决以上的问题吗？请同学们根据自己的情况带着刚才梳理出来的问题，认真读课文，在课文中勾画理解，并独立进行思考找出自己满意的答案，却实解决不了的问题，可以留下，等与大家共同商讨。 自主学习 边读边思考、勾画 三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟） 1、个人汇报交流。 把自己学懂的地方说给同学听 2、交流课文主要内容 　指名读课文，思考文章讲了一件什么事，按怎样的顺序来叙述事情的？ 根据回答相机板书：　　　求治　手术前 手术中 手术后 请按这样的顺序给课文分段。 、导学“求治”部分 （1）指名朗读第一自然段。（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？（4）分角色朗读第一自然段。 6、小结本节课的学习内容。 板书设计： 军神 　求治 　手术前 手术中 手术后 第 二 课 时 复习导入　1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。　2、指名朗读课文。 多元导悟，合探解疑（10—15分钟） （一）、抓中心句突破全文。1、 沃克医生是在什么情况下称刘伯承为“军神”的？沃克医生当时是怎么讲的？2、全班交流。（二）、根据学生回答，相机导学课文。1、导学“术前”部分。（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。（3）不用麻药意味着什么？你是怎么知道的？（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。2、导学“术中”部分。（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？（2）课堂交流 （写刘伯承手术中“抓”“崭新的床单”而“一声不吭”，直接表现他意志坚强，这叫正面描写；写“一向镇定”的沃克“双手微微颤抖”，则从旁衬托出刘伯承忍受能力的惊人，这叫侧面描写。正面描写、侧面描写相结合，更能突出刘伯承的钢铁意志。）（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。（5）小结。3、导学“术后”部分。（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还做了什么？ （板书：数刀数） （2）沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？ （2）指导有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神！”（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，什么叫