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設計形成性評量教學活動表格 活動名稱 小熊維尼的一天 適用年級 一年級 教學節數 約 3 節 設 計 者 基隆 市李秋玲、劉逸瑩、趙淑貞、林俊魁、白淑娥、林惠儀　老師 教學學校 國小 教學班級 一年 班 教學者 教 學 日 期 教學節次 教 學 重 點 2005. 第一節 複習舊有「整點鐘」的概念，並作半點鐘的教學與演練。 2005. 第二節 半點鐘的正誤區辨，並進行小組討論。 2005. 第三節 小組演示並分享。 教學準備 活動一：大、小時鐘，平面時鐘圖 活動二：大、小時鐘，平面時鐘圖 活動三：大、小時鐘，學童自備演示道具 教材地位 一年級 一年級 二年級 【第×單元】 ?日常生活中事件發生的先後或長短，讓孩子區別並排出事件發生的先後順序。 【本單元】 ?能報讀鐘面上半點的時刻。 ?能操作鐘面上半點的時刻。 能報讀鐘面上的時刻。 能畫出鐘面上的時刻。 【第×單元】 ?能報讀鐘面上整點的時刻。 ?能操作鐘面上整點的時刻。 【第×單元】 ?能畫出鐘面上整點、半點的時刻。 ?能畫出鐘面上半點的時刻。 數學本質之概念 國小數學時間的概念是從認識、報讀鐘及數字鐘的幾點鐘開始，因此，首先要讓學生體認時間量和長度量，都是物理學的基本量的觀念。但是時間量很不容易掌握。最主要的原因是時間絕對不可逆。所謂時光隧道的科幻小說都永遠是幻想。因此，時間不可能複製。唯有透過事件的發生與進行，兒童才能經驗時間也是一種量。兒童會有相當長的時間無法區分時間和時刻這兩個詞的用法差別。但是我們在讓兒童經驗時間的量感時，他們應該透過早晚（先後時刻用語）和長短（時間用語）而有所區別。 兒童報讀時刻時是藉由長針和短針在鐘面上所指數字或刻度而決定的。而短針(時針)和長針(分針)的移動是相關連的，所以在教學時刻的報讀時，要以二維的觀點同時指導幾時幾分，從整點時刻(例如9點鐘)開始，確認時針、分針所指位置 兒童經驗許多故事再進行時，各步驟的先後有一定的次序，例如打棒球和吃晚飯。許多事件進行的時間相當固定，例如吃頓飯、洗澡、穿衣等。這方面的經驗，有助於協助兒童建立生活的步調，消除不必要的緊張。 數學概念之發展 ◎學生進行「量與實測─時間」此概念，可分為以下四個層次： 層次一：比對刻度觀點。例如：以二針所指刻度，直接報讀幾時幾分。 層次二：建立相對量感。例如：9時到10時的刻度變化，配合生活事件，認識1時的量感。 層次三：建立等相對量感。例如：經歷相同事件，都是從9時到10時，用小時計算是1小時，用分鐘計算是60分鐘，進而引發二階單位間1小時等於60分鐘的關係。 層次四：時間的計算與應用。例如：時間(量)的加、減、乘、除法問題，二時刻與時間(量)的問題。 在此，時間的量感相較於長度、重量的絕對量感，所以稱為相對量感；此處所說的等相對量感是指二個相等的相對量感。學生在低年級是層次一不涉及量感，爾後到中年級層次二才藉二個時刻間的變化來建立相對於該刻度的量感。從四下開始才進入層次三建立時間的等量關係，但涉及分數、小數的等量關係要到六年級才能處理；所以層次四的進行會配合層次三的發展。 從前述的理論基礎可知：要先以不涉及量感的教學活動從工具─鐘錶、月曆來認識時間，再配合生活事件從時刻變化中建立時間量感，進而才能做時間的化聚。而速率教材在小學階段只教速率的認識和初步比較，尚不涉及量感。 迷思概念時針、分針的區分，學生會看不懂或是長短針看顛倒的情形(例如，7點半看成8點半的迷思現象)。 有些小朋友會認為4點半，時針會剛好指著4的位置。 將「5：30」誤認為「6：25」在半點的操作上有困難。ex：3點30分，孩子會將長針移至「6」，但經常不懂將短針移到「2」與「3」之間。 處理的特色 在平常的班級經營或各種遊戲、活動中，多讓學生有看時鐘、計時等機會，並在教室中置放時鐘，教學時善用，使學生可具體操作學習，練習說出與調整出老師所規定的時間，也請家長協助學生在家時多辨認時鐘、看時間。 能力指標 具體目標 1-n-08能認識常用時間用語，並報讀日期與鐘面上整點、半點的時刻。 教學活動流程 具體 目標 活動主題 及進行方式 主要活動與問話 教學資源 評量 1.能報讀鐘面上整點的時刻。 2.能操作鐘面上整點的時刻。 複習舊經驗 教師佈題 ↓ 個人思考 ↓ 全班分享 (小朋友，下面是小丸子一天的活動時間，請你將正確的時間說出來。 起床：早上 7點整 做運動：早上10點整 吃飯：中午 12點整 (接下來，請你將正確的時間用小時鐘撥轉出來。﹝注意學生是否以順時鐘方向撥轉﹞ 畫 畫畫：下午 2點整