台阶_525409.docVIP

《台阶》教案设计 教学目标： 1、整体感知，把握情节 2、分析父亲形象，体会作者感情 3、理解父亲、热爱父亲 教学重点： 掌握概括情节的方法 分析人物形象。 教学难点：体会作者的感情 教学方法：品读法、探究法 教学过程： 导入新课： (课前播放歌曲：愚公移山) 师：同学们，“愚公移山”的故事流传了几千年，愚公不畏艰苦、坚忍不拔的精神影响了一代又一代的中国人，今天我们要学习的小说，《台阶》中的主人公——父亲，血管中也流淌着愚公精神，现在就让我们一起走进这位农民父亲的生活。 （出示课件：台阶 板书：台阶） 师：学习这篇课文，需要完成以下3个目标，我相信经过大家的共同努力，一定可以顺利完成目标。 （出示课件：学习目标：1、整体感知，把握情节2、分析父亲形象，体会作者感情 3、理解父亲、热爱父亲） 请这位同学读一遍（一生读），请坐，大家明确了吗？ 生：明确了 检查预习 师：本篇课文较长，老师已要求同学们进行了课前预习，下面老师首先要检验一下大家的预习效果。 （出示课件：你能读准字音吗，凹凼??涎水 着落??掺水??舀米????尴尬???庄稼茬） 指名一生来读（生读老师随之出示正确答案），很好，全部正确。 二、学习目标1：整体感知，把握情节 师：字词部分预习得很好，下面给同学们三分钟的时间再次浏览课文，并按下面要求复述课文。 （出示课件：目标1：整体感知，把握情节 请试着复述这个故事，要求讲清： 1、父亲为什么要盖高台阶的新屋？ 2、父亲是怎样准备造高台阶新屋的？ 3、新屋造好了，父亲怎么样了？ 学生开始浏览(三分钟)， 师指名学生复述课文 生1：…… 师：语言简洁，思路清晰，请坐。 下面请大家用一句话概括故事情节，用这个句式：谁，做了什么事，结果怎样 （出示课件：请用一句话概括故事情节??句式：谁，干了什么，结果怎样） 生2：…… 师：语言很流畅，概括性很强，这就是父亲的故事 三、学习目标2：分析父亲形象，体会作者感情 师：我们看到的父亲是儿子笔下的父亲，儿子用他的眼观察父亲，用他的心理解父亲，那么儿子笔下的父亲是个什么样的人呢？儿子又是怀着怎样的感情刻画父亲的呢？让我们细读课文，感悟父亲 （出示课件：目标2 分析父亲形象，体会作者感情） 师：老师在读本文时，发现作者擅长细节描写，作者对父亲从头到脚进行了全方位的描写，老师印象最深的是父亲的那双脚板，请同学们翻到第5段，我们一起来品读父亲的脚，请同学们闭上眼睛，听老师读，让父亲的脚在你的脑海中浮现出来（师有感情地朗读，突出了“宽大”“裂着许多干沟”“干沟里嵌着许多泥土”“洗不干净的”“沙子多”“要了个板刷刷拉刷拉地刷”“都也是黄几几的，是泥土的颜色”）父亲的脚是什么样的？ （预设）生1：有许多泥沙，洗不干净 （预设）生2：裂着许多干沟 （预设）生3：是黄几几的 师：透过这些干沟、泥沙、还有黄几几的颜色，你看到了什么？ （预设）生1：父亲非常辛劳 （预设）生2：总去地里干活，脚才是泥土的颜色 （预设）生3：家里贫穷 师：对，品读父亲的脚，我们读懂了父亲的辛劳、贫穷（出示课件：示例：品读父亲的脚，我读懂了父亲的辛劳、贫寒 板书：辛劳）请同学们继续品读父亲，从对父亲的细节描写中来读懂父亲。遇到问题可以和同桌交流，五分钟完成任务。（学生专心品读，师巡视） 师：让我们从头到脚打量父亲，老师品读的是父亲的脚，哪位同学接着品读？ 要求：先读一读自己找到的相关名子，然后用这样的句式来表达 （出示课件：品读父亲的?????????，我读懂了父亲的????? ????????????） （预设）生1：我品读的是父亲的额头：“那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠”父亲天没亮就起床了，说明他很辛劳 师：嗯，辛劳（板书：辛劳） （预设）生2：我品读的是父亲的目光：“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”却摇不散父亲那专注的目光，让我读懂了父亲的坚韧。 （师板书：坚韧） （预设）生3：我品读的父亲的腰“我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时候，他的一只手按着腰”这表现了父亲不服老 师：不服老，不甘人后，特别要强（板书：要强）还有一段写到了父亲的腰，谁来读读一读？ 指名一学生来品读（28段）（“有一天，父亲挑了一担水回来，……于是，从父亲的腰里流出好大一摊污黑的血”） 师：读的很有感情，本段中有这样样一句话：（出示课件：“我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！”）这一句中用一个感叹号为什么不用问号？