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1 查找并阅读有关季羡林先生的作品。 2 背诵第三自然段。 3 抄写课文中描写花的句子。 4写一篇读后感。 * 贾坊小学 苏杰 义务教育课程标准实验教科书 人教版小学五年级下 让别人看的自己的花是 作者简介 季羡林（1911—2009），1911年8月6日出生于山东省临清市康庄镇，字希逋，又字齐奘。著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家。他精通12国语言。 学习目标知识与能力：认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。情感态度价值观：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。过程与方法：1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。学习重点1.理解词语的意思，读懂课文，有感情的朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 自学提示1认识脊、莞、锦、诧、嫣、暇、颇2理解莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味的意思3你认为本课分几部分比较合适？4默读课文想一想：作者在德国看到了怎样的奇丽景色？5你是怎样理解人人为我，我为人人 重 点 生 字 脊 莞 锦 姹 嫣 暇 颇 jǐ wǎn jǐn chà yān xiá pō 莞尔一笑 ： 形容微笑的样子。 花团锦簇： 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 姹紫嫣红： 形容各种好看的花娇艳绚丽。 耐人寻味： 经得起人们仔细体味，形容诗文、语句等意味深长。 课文赏析 花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 这句话承接上一句，进一步点明了德国人养花的与众不同之处。因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和叶子)。显然，德国人养花是给别人看的。 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 “这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。“颇”是“很、非常”的意思。“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。 变化是有的，但是美丽并没有改变。 时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。 我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 作者曾在德国留学十多年，在留学期间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在时隔三十五年作者又来到德国，见到那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了三十五年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。 朗读感悟 “人人为我，我为人人”，就是首先要为别人着想，如果大家都是为别人着想，反过来，别人也会为我们着想。在我们的生活中，也许有很多的这样的例子。相信只要做到“我为人人”，就会换来“人人为我”.不管一个国家，一座城市，还是一个人，在评价时不能光看其外表，还应看其内在精神、灵魂。 课堂讨论 人生境界有以下四种，你会选择哪一种境界生活呢？ A、损人利己 B、不损人只利己 C、利人利己 D、毫不利己只利人 同学们可以分小组讨论，先说说自己身边“人人为我，我为人人”的实例，然后议议在以后应该怎样做？ 在家庭里 __________________________ 在学校里______________________________________________________ 在社会上____________________________ 板书设计 自己的花是让别人看的 点明德国是爱花的国度 回忆留学 今天故地重游，美丽依旧 （1） （2、3） （4） 德国人爱花之真切 人人为我，我为人人 多么奇丽的景色 多么奇特的民族 教师总结 哥廷根这座城市美，但人更美，因为这里的每个人的心灵深处有“人人为我，我为人人”的责任感，他们用自己的行动践行着。不管一个国家，一座城市，还是一个人，在评价时不能光看其外表，还应看其内在精神、灵魂。 扩展阅读 日常生活中我们都说瞎子点灯白费蜡，看了下面的故事你又有怎么样的感想？在平时的生活中我们是不是有所启示。 开灯 有一个盲人住在一栋楼里。每天晚上他都会到楼下花园散步。奇怪的是，无论上楼还是下楼，他虽然只能顺