《圆锥的体积》导学案.doc

《圆锥的体积》导学案 高桥镇望春小学 梁薇薇 教学目标： 通过实验推导出圆锥体积计算公式，并能运用公式计算圆锥的体积，解决有关的实际问题。 培养观察—猜测—操作—逻辑思维能力和初步的空间观念。 通过小组活动，实验操作，巧妙设置探索障碍，激发学生的自主探索意识，发展学生的空间观念。 渗透知识间可以相互转化的辩证唯物主义思想，学习将新知识转化为原有知识的方法。 教学重点： 圆锥体积计算公式的推导过程和运用公式解决问题。 教学难点： 圆锥体积计算公式的推导过程。 教具学具： 课件、等底等高的圆柱和圆锥体的容器、沙子、各类学习单、尺子等。 教学过程 课前预习（预学单） 我们已经学习过哪些立体图形的体积计算？ 指出右图中圆锥的底面、侧面和高。 圆锥是由（　　　　　）和（　　　　　）两部分组成的。 圆柱和圆锥的特征有哪些相同的地方？ 在推导圆柱的体积公式时，我们运用了什么数学方法？ 把（ ）转化成（ ）。 【设计意图】重在于让学生在课前复习旧知，并且做好学习新知的铺垫。 探究新知 情境导入，揭示课题。 师：同学们，随着社会经济的发展，许多高楼大厦在我们宁波拔地而起。建造高楼离不了水泥、沙子等。瞧，今天我带来了圆柱体形状的一筒沙土，我把它慢慢倒在桌子上，会变成什么形状？（生：圆锥） 师：你有什么办法知道它的体积？ （预设生：把它装到圆柱形的杯子里。然后求杯子的容积。也可以把它装到长方体或正方体的杯子里，然后求体积。） 师：同学们想到了这么多切实可行的好方法，真好。可是如果这是一大堆沙土，或是圆锥形的屋顶，再用这样的方法，你认为怎么样？（生：不可行。） 师：看来我们还要寻求圆锥体积的计算方法，今天这节课，我们就来学习“圆锥的体积”。 【设计意图】创设情境使学生进入有序的思维境地，捕抓课堂问题的生成，激发学生的学习欲望。 直观引入，提出猜想。 猜一猜：你认为圆锥的体积可能和什么图形的体积有关呢？ 我的猜想：可能和（ ）体积有关。因为它们的底面都是（ ）。 【设计意图】让学生运用已有的知识和生活经验进行猜测，提出猜想，激发学生急于验证猜想的探究欲望。 实验探究，知识基础。 师：同学们，我们每个小组都有4个不同的圆柱容器与1个圆锥容器。请仔细观察比较：圆柱形容器和圆锥形容器的底面大小有什么关系？高度又有什么关系？小组合作进行比较，记录自己的发现，之后学生汇报本组的发现。 小组合作探究一：研究圆柱与圆锥的底面积和高 实验报告单一： 我们组发现：1号圆柱和这个圆锥的底面积（ ），高也（ ）。 我们组发现：2号圆柱和这个圆锥的底面积（ ），但高（ ）。 我们组发现：3号圆柱和这个圆锥的底面积（ ），高也（ ）。 我们组发现：4号圆柱和这个圆锥的底面积（ ），但高（ ）。 小结：通过刚才的比较我们用简洁的数学语言表示：圆柱和圆锥有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四种情况。 【设计意图】让学生认识等底等高的圆柱和圆锥是本课的学习基础。对于这一特殊关系，教师可以放手让学生合作去比一比、量一量，总结出四种情况，让学生在自主活动中获得直观而清晰的认识。 实验探索，验证猜想。 师：同学们，根据上面的这四种情况，我们要研究圆柱与圆锥体积之间有什么关系？1号的圆柱我们需要研究吗？（生：不用，不等底也不等高，没有一点关系） 师：好的，下面我们每个小组就要利用手中的3种圆柱容器和圆锥容器（分别是等底等高、等底不等高、等高不等底），还有老师给大家的沙土，根据实验报告单的要求进行实验，去研究它们之间的关系。 小组合作探究二：研究圆柱与圆锥体积之间的关系 实验要求： （1）小组实验，小组成员分工合作，轮流操作，做好实验数据的收集，填写实验报告单。 （2）向圆柱体（或圆锥体）容器里装满沙土（米），用直尺将多余的刮掉，倒入圆锥体（或圆柱体）容器里。 （3）倒的时候注意，每次把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过实验你发现了什么？ 实验报告单二： 实验条件 实验方法 发现结果 第一次实验 第二次实验 第三次实验 结论 【设计意图】让学生亲自动手实验，使听觉、视觉、触觉等各种感官一起参与活动。通过自己亲自动手操作，努力去探索圆锥体积的计算方法，这样的学习既发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生的主体地位。 交流结论，建立模型。 师：我们请小组来汇报一下你的学习成果，你得出了什么结论呢？现在你能得出圆锥的体积公式了吗？ 学习汇报单： 实验结论： A：只有在等底等