元素周期律稿简析.doc

教学设计—节选自普通高中课程标准实验教科书（人教版） 化学必修② 第一章 第二节 课题 元素周期律 （第1课时） 姓名：陈思思 指导教师：霍爱新 学习学校：天津师范大学 2014年12月 元素周期律 （第1课时） 教学设计思想 高中化学课堂要体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。本节教学设计以学生为主，在课堂中创设学生自主学习，积极主动的教学环境。充分利用学生的生活经验，密切联系生活和社会实际，把新化学知识融入到创设的情景中，采用问题启发式、讨论法，实验探究法等教学方法，实现新的知识与学生已有的知识融合。让学生亲历科学探究过程，从而学会学习，乐于学习。 本节内容位于人教版《化学必修2》第一章第二节的内容容。本专题是在学生学习了《化学必修1》中的元素化合物知识的基础上，帮助学生初步建立物质的微粒观，认识元素的及其化合物的性质取决于它的结构，为后续章节《物质的结构与性质》、《有机物化学基础》模块的学习打下基础。同时，帮助学生通过学习认识模型和化学用语在化学概念和理论学习中的作用，感受化学世界体现的对立和统一。从知识结构上看，本节内容从原子核外电子排布规律入手，了解元素周期律，然后通过实验探究认识元素的结构决定元素的性质，它们的性质也符合一定的规律。 教学目标 【知识与技能】 了解元素原子核外电子的排布规律，熟记原子半径、元素的金属性和非金属等随元素核电荷数的递增而呈周期性变化的规律。 【过程与方法】 通过对元素周期表规律的探究，以及元素性质的规律性的探究，学会分析、总结规律，并能从中获得相关的知识。 【情感态度与价值观】 通过小组合作，解决问题，培养学生的合作交流的意识，通过对元素性质实验的探究，养成事实就是的科学态度。通过对图表的分析，培养学生的分析归纳能力。 教学重点 1.元素原子的核外电子排布规律。 2.元素化合价随原子序数的递增而呈现周期性变化规律。 教学难点 元素化合价随原子序数的递增而呈现周期性变化规律 教学手段与方法 采用多媒体辅助教学；调查、协商、讨论、讲解 教学流程 教学情境设计 本设计将“化学元素周期表”作为情境主题。实现从感知到理解、从现象到本质、从知识到观念的发展。 在情境设置中，从化学元素周期律的发现历史引出学习主题。通过学生熟知的情境素材，引申至相关知识。进而将元素周期表引导至“元素周期律”这一教学重点。以门捷列夫的化学元素周期表为主线，使教学情境和教学内容层层递进。 教学知识点摘要 原子核外电子排布的变化规律 原子半径的变化规律 3.元素化合价的变化规律 同周期元素金属性、非金属性的递变规律 同主族元素金属性、非金属性的递变规律 教学过程设计 环节一：故事设疑，导入新课 【教师活动】：教师播放PPT，上面出现的是一段关于门捷列夫利用元素周期律预言镓元素的性质的故事。同学们，你们知道是什么神奇的规律让门捷列夫大胆的猜测嫁的性质吗？今天我们就一起学习下这个神奇的规律。 【设计意图】:以化学小历史的形式导入新课，有利于增加学生对化学认识的同时引发相关的思考，这样做能够很好的激发学生的学习兴趣，使之转化为强烈的求知欲。 环节二：知识回顾，展开新课 【教师活动】：播放PPT，上面呈现的是1~18号元素的核外电子排布示意图。展示电子层模型示意图，给学生感性认识，更易于理解电子的分层排布。通过自主阅读教材内容，理解电子层与电子能量的关系以及电子层的符号表示方法。 【学生活动】：复习原子结构示意图，学生观察书P13表1－2，并观察多媒体展示的稀有气体的电子层排布情况，学生自主归纳总结核外电子的排布规律。由于书上只是提供了1－20号元素的电子层排布，如果要推出核外电子排布的基本规律。 【教师活动】：关于元素的排布示意图，我们上节课就已经学习过了。同学们回忆下上节课的相关知识点，并思考PPT上的所有原子的最外层电子数是否存在什么规律？ 【教师活动】： PPT展示关于1~18号原子的最外层的电子数的分布的折线图。由此我们可以发现原子的最外层的电子数的分布呈现一定的周期性。由于书上只是提供了1－20号元素的电子层排布，如果要推出核外电子排布的基本规律，我认为还需要增加稀有气体的电子层排布，所以在教学时补充了这一点，这更有利于学生准确地推出核外电子排布规律： （1）能量最低原则：核外电子总是先排能量低的电子层，然后由里到外，依次排在能量高的电子层； （2）每个电子层最多排2n2 个电子； （3）最外层≤8个电子（当K层为最外层时不能超过2），次外层≤18个电子，倒第三层≤32。 【教师总结】：随原子序数的递增，元素原子最外