《角的平分线的性质》说课课件.ppt

展示交流角的平分线的画法 教师呈现作图未成功的情况 A B O N M 强调画法第二步中半径长度一定要大于 。 （二）感悟实践经验，用尺规作角的平分线 活动4 设计意图 引导归纳出作图的关键，加深学生对画法的理解。 动手实验，发现角的平分线的性质 1. 在所画的角平分线上找任意一点，过这点分别向角的两边作垂线段。 2. 观察两垂线段的关系，并想办法验证。（度量或对折）。 3. 改变点的位置，重复1、2步骤。 4. 你能得出什么猜想？ （三）经历探究过程，发现并证明角平分线的性质 活动1 做一做 看一看 猜一猜 验一验 议一议 设计意图 让学生经历观察、实验、猜想、证明的探索过程，体会探究问题的一般方法，积累活动经验。合作交流，培养学生的自主学习能力和团结合作能力，发挥学生的主观能动性。 请在小组中分享你的猜想，并经过讨论用最准确而又简练的语言概括你们的猜想。 性质：角的平分线上的点到角的两边距离相等。 （1）师生共同分析命题的“已知”与“求证”，强调“点到角两边的距离”也是“已知”。 （2）引导学生画图，写出“已知”与“求证”。 （3）学生尝试证明。 （4）组内交流自己的证明过程，可展示部分学生的证明过程。 （5）教师引导学生归纳几何命题的证明步骤。 （6）教师强调角的平分线的性质应用时标准书写格式。 （三）经历实验过程，发现并证明角的平分性质 活动2 分析思考，证明角的平分线的性质 设计意图 突出学生的主体地位，让学生经历几何命题的证明过程，积累经验，加深理解，培养学生独立解决问题的能力。 性质：角的平分线上的点到角的两边距离相等。 （三）经历探究过程，发现并证明角的平分性质 活动3 尝试应用，明晰角的平分线的性质 设计意图 在简单应用中，帮助学生理解角平分线的性质，强调性质应用时应注意的问题。 练习：判断正误，并说明理由。如图 （1）∠AOC=∠BOC，则PD＝PE ( ) （2）PD⊥OA于D，PE⊥OB于E，则PD＝PE ( ) （3）OC平分∠AOB,PD⊥OA于D，PE⊥OB于E，PD＝3cm, 则PE＝3cm ( ) 强调应用角的平分线的性质定理时应注意： （1）这里的距离指的是点到角的两边垂线段的长； （2）使用该性质的前提条件是图中有角的平分线、有垂直； （3）该性质可以独立作为证明两条线段相等的依据，不需要再用全等三角形。 （四）解决简单问题，巩固角平分线的性质 活动1 利用角的平分线的性质解决问题 设计意图 让学生动手操作、观察、猜想，再把问题用数学语言来表达，最后完成证明。 活动：画一个任意三角形，作出两个角的平分线，观察交点与三条边的距离，你发现了什么？ 例 如图，△ABC的平分线BM、CN 相交于点P。求证：点P到三边AB、BC、AC的距离相等。 例 如图：在△ABC中，∠C=90°, AD是∠BAC的平分线，DE⊥AB于E，F在AC上，BD=DF。 求证：CF=EB （四）解决简单问题，巩固角的平分线的性质 活动2 利用角的平分线的性质解决问题 学生思考、讨论，动笔尝试写证明过程，小组代表板演，另几组学生代表打分、评价。 例 如图：在△ABC中，∠C=90°, AD是∠BAC的平分线，DE⊥AB于E，F在AC上，BD=DF。 求证：CF=EB （四）解决简单问题，巩固角的平分线的性质 活动5 利用角的平分线的性质解决问题 设计意图 训练学生的逆推顺证的思维能力，同时也意在强调今后证明线段相等又多了一种途径与手段，即通过角平分线的性质来证明。 分析:CF=EB RT△CFD≌RT△EBD BD=DF DC=DE AD是∠BAC的平分线 ∠C=90°,DE⊥AB于E 度假村位置设计问题 到三条公路距离相等 到三条边距离相等 （四）解决简单问题，巩固角平分线的性质 §12.3 角的平分线的性质 人教版八年级数学 下冶一中 主要 内容 一、教材分析 二、教学方法 三、学法指导 四、教学过程 角的平分线的性质 一、教材分析 （一）教材的地位与作用 （三）教学重点与难点 （二）