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谈课程改革中手机维修教学的应用 　　【摘要】随着教育部出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），我对人才培养方案、课程标准和课程设计都有了全新的理念。我认真学习新的课程标准，努力钻研新的教材，虚心向老教师们请教，广泛听取他们对我教学的意见和建议，同时有意识对课堂教学进行一系列的尝试和创新，在探索新型的课堂教学过程中努力思考。我在与传统的教学作对比后，对手机维修教学新的教学理念和教学方法有了一些深刻的体会。 　　【关键词】课程改革；手机维修；教学体会 　　一、教学模式与教学实施过程 　　《手机原理与维修》课程的特点是原理、名词、术语等概念性知识和来自实践的技术经验性内容较多，数学计算不难，大部分内容在原理搞懂后可以自学。用行动导向法实施教学的步骤主要分五步进行：第一步项目问题，第二步信息收集，第三步制定计划，第四步实施完成任务，第五步检查评估。课程采用行动导向项目教学法的操作模式如下： 　　第一，项目问题的提出，由老师编写“行动导向教学法项目任务教学指导计划书”。将目标任务说明清楚，更将指导思想、学习方法、教学内容、实验内容、练习、讨论、测验、结论等各教学环节定时定量地规定在计划中，作为整个教学过程的方向。 　　第二，调动学生的学习积极性和主动性。从以讲授为主的注入式教学法转到以自学为主的行动导向教学法，学生们能否适应是行动导向教学法成败的关键。我的具体做法是，通过设置问题让学生以小组形式制定计划，做出决定，与教师讨论计划和引导问题的答案。采用各种媒体，分人分项收集各种资料，然后小组进行讨论运用何种媒体查找资料，教师给出作业，学生开始实施计划，完成任务。学习中注意引导学生认识体会到，知识的海洋是如此浩瀚，其增长速度又如此迅猛，在学校无论如何刻苦也学不尽将来工作所需要的知识，关键是发展学习能力、掌握独立获取知识的本领，形成终身学习的意识，才能适应未来社会的需求。只有深刻阐述这种教学法对学生能力培养的价值，使学生明确学习目标和意义，才能调动了学生的学习积极性和主动性，激发自学兴趣，打好思想基础。 　　第三，选讲。相关的理论、原理、公式、计算等内容，仍以讲述为主。每一个知识点要进行详述，在自学过程中选择精讲，在选讲时根据平时观察和学生提出的共性问题进行精辟的分析，讲懂讲透。 　　第四，辅导自学，完成任务。学生实施计划和完成任务的效果如何，是行动导向教学法能否获得成功的标志。自学的方法是：①阅读，学生按计划先自己看书，一遍不懂再看一遍，直到看懂为止。②利用各种媒体，分人分项查找、收集各种资料。③整理读书笔记、各种资料和理解。④做实验、练习及完成项目任务等。为了节省时间，可以采取每一小组做一部分，让学生都参与完成项目任务的过程。教师可进行指导、帮助。然后请大家展示成果，小组代表表述，可借助媒体，采用计算机、板书等方法来表述；针对结果讨论，各小组各人都可发表不同看法，提出问题，最后由教师进行评价。 　　第五，检查阶段。学习归纳总结，可使用黑板、投影仪、录像、计算机等设备进行学习成果的检查。在教学内容结束时，组织一次综合分析讨论课，联系实际案例开展讨论，然后再让学生将知识和学习方法进行归纳总结，找出规律性的东西。 　　行动导向教学法教学实施多以小组形式进行，强调合作与交流，尽量让学生参加所有教学活动的计划活动，充分调动和发挥学生的积极性，培养学生的学习兴趣。教师是教学过程中的组织者，是学生的专业对话伙伴。教师在教学过程中，不仅注意学生的外部活动，更要注意学生的内部活动，促进学生思维想象和创造能力的发展，并充分调动学生的注意力和主动性。 　　二、改变教学观念 　　在传统教学中，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主，如教师的言语表达是否流畅，教师的板书设计是否合理，教师的情感投入是否具有感染力，教师的教学思路是否清晰、教学目的是否明确，教师的教学设计是否结构合理、详略得当，等等，主要关注教师的课堂表现，关注教师是怎么讲的，是如何把知识点列出教授给学生并帮助学生理解的。即使关注学生的行为表现，也基本上被看作是教师“教”的回应，或者成为教师“教”的点缀。总的来说，以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。 　　新的教学观念以实际任务为导向，在完成任务的过程中让学生学会实用的知识。因此，老师由教学的主导地位变为引导，学生由被动地接受知识变为主动地使用新知识或技能去完成任务。这样大大提高了学生学习的兴趣和积极性，同时也激发了学生积极主动地去思考。例如，在讲授手机开机电路中的不开机故障时，我先向学生介绍修理手机不开机故障的过程：先找到该类型手机的相关电路图，然后对电路图进行分析，找出电路中可能产生不开机故障的几个故障点，再分别用示波器和万用表对故障手机的故障点进行测量，