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在预习中领略和成长 阳高二中 岑　辉 美国著名教育家曼恩有言，“习惯就像一根缆绳,我们每天给它缠上一股新索,要不了多久,它就会变得牢不可破”。实行“导学——自悟”课堂教学已两年之余，而今这根缆绳，早已在成形的模式中历练得牢不可破。是的，学生已经形成习惯，习惯了课前预习，习惯了按时完成预习学案；教师也已经习惯，习惯了编写预学案，而且轻车熟路，习惯了在课前检查学生是否进行预习，完成预案。然而，习惯的效果到底如何？我们是否在意过学生在预习过程中所接受到的？领略到的？收获到的？我们是否想过，学生是怎样预习怎样完成预案的？是自己独立完成，还是和同学一起讨论？是经过深思熟虑，还是随便抄袭敷衍了事？ 古语有言，“凡事预则立，不预则废”。提前预习才可以发现问题，才可以在上课时有备而来，有的放矢，才可以高效学习，事半功倍。然而我们在关注学生是否解决问题完成预案的同时，可曾也关注过学生在预习过程中是否真正领略到一种思想，经历过一种思维，培养了一种习惯，学习到一种方法？以实现现代教育的终极目标？ 那么，究竟什么是预习？预习和预案的真正意义和价值在哪里？难道预习仅仅只是为了让学生能够有备而来，高效学习？仅仅只是为了能帮助学生更好地解决一些问题，帮助教师更好地实施课堂教学？抑或只是为了预习而预习，为了完成预案而预习吗？其实，预习就是一种学习精神，一种教育思想，而预案只是一种载体，一种传递信息，传承思想