散文阅读教学内容开发的路径.docVIP

关于散文阅读的教学内容开发 —— 以《听听那冷雨》教学内容的开发为例 华东师范大学中文系 郑桂华 【摘要】 探讨散文阅读教学内容，是保障散文阅读教学有效实施的基础。这首先需要辨析散文这一文学样式的本质特征，散文是处于诗歌和小说之间的过渡性文体，它反映的往往是一定生活中的某些时空、情绪或思考的片段过程。确定一篇散文的教学内容的路径大致可以分为一下几个步骤：先认识散文的特征，明了散文的谱系；再知晓某位散文作家在整个散文谱系上的位置及其个人风格；其次是分析“这一篇”散文作为课文的独特价值，确定其教学内容；最后教师选择自己在一次教学活动中所侧重的教学内容。这四步实现，才可据此设计该散文的教学内容和教学实施过程。 关键词：散文 阅读 教学内容 “余光中的《听听那冷雨》是一篇好散文，但却未必是一篇好课文”！一位资深语文教师如是说。这种观点看似矛盾难懂，却表现出了对语文教学的深刻见地：一篇好散文只需要有独特的审美特征，而一篇好课文，则还需要明显的教学特征。 什么是教学特征？《听听那冷雨》有没有教学特征？讨论这两个问题的价值并不仅仅止于针对一篇课文的教学，其背后隐藏的话题涉及到整个散文的阅读教学。 在不同版本语文教材的选文中，散文占的篇目比例毫无疑问是最多的，同样，语文考卷里的阅读材料，散文也少有缺席的时候（这种现象甚至引起了“语文学习怎么成了散文学习”的质疑）。与散文在语文教材中的突出