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小学数学课堂中如何以生为本 篇一：浅谈小学数学课堂教学“以生为本” 龙源期刊网 .cn 浅谈小学数学课堂教学“以生为本” 作者：王国才 来源：《新课程教学》2014年第06期 【摘要】教育的起点和归宿是人的生命，新课程理念下的数学课堂教学要走进学生的心灵世界，走进学生的体验世界，走进学生的生活世界，走进学生的知识世界，总之，要走进学生的生命世界，课堂教学就能以生为本. 【关键词】小学数学以生为本 教育的起点和归宿是人的生命，新课程理念下，我们需要的课堂是强调人的发展的课堂.短期指标课堂得到了短期效应，但却失去了人，而人的发展的课堂，却保持着人的活力，是以生为本.以生为本最基本的就是不能分割生命，应完整地对待生命.小学数学课堂教学应如何以生为本？ 一、走进学生的心灵世界 教育是生命与生命交流的过程，也是生命自主能力发展的过程.从这一高度出发，教育就是要保护人的天赋，保护人的自主意识，保护人的创造个性，保护人的完整人格.这就是说，教育应依据人的生命特征，遵循人的生命发展的规律和原则，促使人的生命走向更加完整、和谐与无限的境界，引导人的生命进入实践、创造、发展的新天地. 走进学生的心灵世界，根本目的就是使学生的心灵免受伤害，相信和尊重学生的生命潜能和活力.例如，在教学“认识分数”一课中，把一个苹果平均分成两份，问学生每一份是这个苹果的多少，用自己喜欢的方法来表示.这极大地调动了学生的积极性，学生用很多自己喜欢的方式表示了出来：有的用图形“D”表示，有的用文字“一半”表示；有的用小数“05”表示……再让学生说说他们为什么要这样表示，讲出其中的道理，其中一位学生用“ ”表示，他说中间“”表示一把刀把苹果平均切成两半，两边的“ ”表示一人一半，多么富有个性化的创意！又如，“字母表示数”一课，紧紧围绕两个“中心”：“为什么要让学生学习用字母表示数”“如何让学生体会到学习用字母表示的意义”组织教学.出示让学生感兴趣的“数青蛙”儿歌：“一只青蛙，一张嘴；两只青蛙，两张嘴……”，让学生不知不觉地进入学习状态.由于“青蛙”的只数和嘴巴的张数可以一直不停地数下去，数青蛙的烦琐让学生产生了追求简约的需要.此时，提出挑战性的问题：怎样用一句话来表示这首儿歌，学生创造了“无数只青蛙，无数张嘴”“几只青蛙，几张嘴”“a只青蛙，b张嘴”“n只青蛙，n张嘴”等多种方法，最后达到共识，创造出用字母来表示的方式.用字母n来表示数不是教师教给的，是学生自己的创造.这两节课，无论目的和内容还是思路和方法，都有利于学生主动参与，利于学生从不同层次、不同角度去发现、去探究.相信、尊重学生的生命潜能和活力，让他们用自己的方式来表示，调动了学生的学习积极性，保护了他们的天赋、自主意识和创造的个性，使学生获得了对客观世界的正确、深刻的认识，显示了教学活动不是被动的、抽象的、有限的，而是主动的、具体的、独特的、无限的、发展的，是人的 篇二：以生为本,提高小学数学课堂教学的有效性 龙源期刊网 .cn 以生为本，提高小学数学课堂教学的有效性 作者：白廷克 来源：《学周刊·中旬刊》2015年第02期 摘要：随着新课程改革的实施，以生为本的教学理念已经深深扎根在广大教师的心中，课堂教学效率的高低，不再看教师教给学生多少知识，而在于学生通过自主探究和参与教学活动学会了多少知识，掌握了多少技能，学生的能力有没有得到提高和发展。如果学生没有兴趣学习，不能积极去探究学习，那么教师讲得再多，学生的学习效果也不会太理想。下面笔者就结合自己的教学实践和教学经验，谈谈从学生发展出发，如何提高小学数学课堂的教学效果，以供广大教师参考。 关键词：小学数学 课堂教学 有效性 以生为本 一、深入了解学生，找准教学起点 在数学教学中，教师必须要让学生明确学习目标，并根据学生的实际情况和认知水平去设计教学活动。例如，在引导学生学习“认识整十数”这一节内容的时候，教师在上课之前通过与学生的沟通，了解到大部分学生对整十数的组成认识的不够透彻。鉴于此，在设计教学活动的时候，教师可着重让学生对这部分知识进行探究和讨论，让学生在小组内利用小棒把出示的整十数数出来。这样，学生通过探究和动手操作，轻松掌握了本课的重难点，学习的积极性和探究欲望大大提升。可见，有效的课堂教学不是单纯地需要教师认真研究教材就可以的，还需要从学生的实际情况出发。而要想做到这一点，教师必须要利用课余时间和学生沟通，或者利用导入环节和学生沟通，通过沟通了解学生对教学任务的掌握程度，清楚学生掌握了哪些知识，哪些知识还不明白，哪些知识是需要学生自主探究的，哪些知识还需要教师的指导和点拨。只有把这些工作做到位，才能明确教学的出发点，从而有效地安排教学活动，设计教学环节，把课堂45分钟的时间利用好。 二、客观分析教材，优化教