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小学数学课堂提问艺术语 篇一：小学数学课堂提问的艺术 龙源期刊网 .cn 小学数学课堂提问的艺术 作者：李伟 来源：《读与写·教育教学版》2015年第03期 摘要：数学课堂提问是小 学数学课堂教学中极为普遍的一种现象，也是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。本文对小学数学课堂的提问艺术进行了简要的探讨。关键词：新课标 小学数学 提问 中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）03-0192-01 有效的提问，能促进师生间的有效互动，及时地反思教学信息，从而大大增强课堂的实效性。巧妙的提问，在课堂教学中起着情趣、导思等重要作用。善教者，必善问。教师何时何处问什么，会直接影响课堂教学的效果。充分发挥小学数学课堂提问的效能要做好以下几个方面： 1 提问要公平 为了提高课堂提问的艺术，笔者改变以往的教学模式，挖掘课堂资源，在课堂提问上狠下功夫。通过实践，效果十分明显，具体做法如下： 笔者先将所任六（3）班的42位学生平均分成7个小组，每个小组明确一名组长，每个组长发一个笔记本和一个小瓶子，笔记本记录该组同学的“红星”情况，小瓶子里装上6颗写上姓名的跳子棋，教师准备一个“幸运箱”，里面标有7个小组序号的跳子棋，课堂上老师摇珠子是哪一组，然后由组长用“小瓶子”摇出同学回答问题，正确者记录红星，错误者不惩罚，半期和学期分别评出优秀小组和优秀个人。 对获奖的小组和个人给予了物质和精神奖励。评比活动得到了学校领导的大力支持，在笔者的认真组织下，同学们个个兴趣盎然，充分调动了同学们的学习积极性。通过评比，旨在激励先进，鞭策后进。让全班同学共同上进，共同成长。这种课堂提问的方式很受同学们的欢迎，效果明显，为提高数学教学质量奠定了坚实的基础。 2 提问要科学 《数学课程标准》指出：“数学为其他科学提供了语言、思维和方法，是一切重大技术发展的基础。”所以数学课堂提问，首先必须符合科学性。例如：在上市级骨干教师示范课时，笔者就注重提问的科学性。“倒数是什么数？举例说说哪些是倒数？”这样的提问是不科学的，在课堂上是不能用的，因为数学中的某些概念具有相互依存的关系，不能单独存在，一旦强行分开，就会犯科学性的错误。倒数不是一个数的概念，所以“倒数是什么数”或“什么数是倒数” 篇二：小学数学课堂教学中的提问艺术 浅谈小学数学课堂教学中的提问艺术 目录 一、课堂提问的意义。 1、提问能够贯彻教育原则。 2、提问能够组织教学和调整教学状态，增强教学效果。 3、提问可以促进教师的教。 二、课堂提问的功能 1、启发思维的功能 2、反馈教学信息的功能 3、培养能力的功能 三、课堂提问的类型 1、回忆提问。 2、理解提问。 3、运用提问。 4、分析提问。 5、综合提问。 6、评价提问。 四、小学数学课堂提问的要求 1、具体性 2、明确性 3、适合性 4、启发性 5、趣味性 五、小学数学课堂提问的技巧 1、课堂提问要成为学生求知的导火线 2、课堂提问要明确具体，用语符合逻辑 浅谈小学数学课堂教学中的提问艺术 戚贵娟 内容提要： 课堂提问是在课堂教学中，教师试图引出学生语言反应的任何信号。教师在课堂引起学生言语反应的信号不仅是语言刺激，还包括其它发问信号，如 面部表情，手势语言等。 教学过程实际上是一种有组织的认识过程，而课堂教学的过程是有先后有序，首尾相接的五个环节构成的，提问便贯穿了这个过程的始终，它的积极意义是毋庸置疑的。本文从课堂提问的意义、功能、类型及小学数学课堂提问的要求与技巧进行了简单论述。 关键词：课堂提问 意义 功能 类型 要求 浅谈小学数学课堂教学中的提问艺术 自参加工作以来，多次听过教师的课。无论观摩课、优质课或是达标课，课的质量无疑是好的。但是，完美之处总感觉有些不足。思来想去，问题是出在课堂提问这一技能上。或者提问繁多，只是为了提问而提问，记得曾经有位老师一节课的提问竟达到130次之多；或者课堂提问的深度不够，简单的“是不是”或“对不对”有何意义所在。针对以上情况，我对课堂提问进行了深入的研究与探讨。 那么，何为课堂提问呢？课堂提问是在课堂教学中，教师试图引出学生语言反应的任何信号。教师在课堂引起学生言 语反应的信号不仅是语言刺激，还包括其它发问信号，如面部表情，手势语言等。 教学过程实际上是 一种有组织的认识过程，而课堂教学的过程是有先后有序，首尾相接的五个 环节构成的，提问便贯穿了这个过程的始终，它的积极意义是毋庸置疑的。 (一)提问能够贯彻教育原则 教学过程中的教和学是辨 证统一的，学生既是教育的对象，又是探索知识的主人，是学习的主体；教师是知识的先 知者，是教的主体。提问便是教师为学生创造一种外部因素，通过精心布疑巧妙设