《文化差异》教学案.doc

《 文化差异 》 教学案 学 科 英语 学 校 镇江中学 教 者 艾晓晴 班 级 高二（9） 课 题 文化差异 课 型 阅读课 地 点 高二（9） 时 间 2010．5 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 本课是牛津英语第六模块第三单元的Reading部分，本阅读材料是来自网络聊天室的对话，三个分别来自中国、文莱、英国的学生在谈论各国之间的文化差异问题。通过该板块的学习，学生将获取一些关于不同国家之间的文化差异的信息，在获取文化信息的基础上，学生将具备一定的文化意识，学会认同本国文化、尊重异国文化，获取一定的跨文化交际的技能，提高语言综合运用能力。同时，学生将学会运用新的阅读策略，即通过理解文中列举事例来理解文中的概念、理论、思想、观点，并将这种策略运用到实践中去，从而培养和提高自身的阅读能力。而语言知识、文化意识、跨文化交际能力、学习策略、语言综合运用能力正是基础教育阶段英语课程的培养目标，也是牛津教材的宗旨所在。 问题设计 问题: 1、Each group reports your materials about cultural differences between China and America. 2、Read the dialogue quickly and tick the topics mentioned in the passage 3、Read the dialogue quickly and tick the topics mentioned in the passage. 4、Read the dialogue carefully and try to get some detailed information about the above mentioned topics . 教学构想及目标: 通过该部分的学习，学生将获取一些关于不同国家之间的文化差异的信息，在获取文化信息的基础上，学生将具备一定的文化意识，学会认同本国文化、尊重异国文化，获取一定的跨文化交际的技能，提高语言综合运用能力。同时，学生将学会运用新的阅读策略，即通过理解文中列举事例来理解文中的概念、理论、思想、观点，并将这种策略运用到实践中去，从而培养和提高自身的阅读能力。 知识目标：获取英语语言知识，积累文化知识，了解异国的文化习俗及本国和异国之间的文化差异。 能力目标：学会比较本国文化和异国文化的异同，提高文化敏感性和跨文化交际能力。学会利用文中事例来理解文中的思想、观点和所传达的信息。同时，在各项活动的过程中，学生也提升了自身的合作探究的能力。 情感目标：形成团结协作精神和积极向上的竞争意识。形成建立在对本国文化深刻理解与认识基础上的爱国主义精神和对异国文化认同和尊重的态度。 教学重点： 学生如何运用阅读策略，促进自主学习。 教学难点： 怎样以文化的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。 教学方法： 1. 活动教学法： 在此节课中，我采用了活动教学法。 根据1998年澳大利亚ALL?Guidelines(?Scarino?Angela,?etal,?1998)一书所述，宏观的活动教学法认为“活动”是联结教学大纲与课堂教学的纽带，教师必须把活动作为教学大纲的指导思想有计划、有步骤地实施cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策路。进行合作学习能增强学生的集体的凝聚力，形成积极的课堂气势，促进学生智慧和良好品德的发展。探究学习是学生从学科或生活的问题或任务出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识技能，培养实际能力，获得情感体验为目的的学习方式。 4、情感教学法。在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。 所需设备： 电脑多媒体辅助设备、网路资源、黑板 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入，感受西方文化。 这一步骤之前，教师课前把学生分成了四组，要求每组准备有关文化方面的汇报演出。教师在表演过程中给予了必要的肯定和指导。 二、阅读热身，快速寻找信息。 观察学生阅读情况，核对答案。 三、仔细阅读，深入了解西方文化习俗。 观察学生阅读速度和阅读情况，发现学生对课文理解有障碍的地方，协调课堂活动，对学生竞赛活动中出现的问题予以及时的点拨和指导并随时准备处理一些偶发事件。 四、分组讨论，探