《义务教育生物学课程标准2011年版)简介.ppt

什么是概念？如很多大哲学家所坦承，“概念”这个概念其实很难说清。共同具有某些特征或属性的事件、物体或现象的抽象概括，是一种由相近、相似的事物、想法、物体或人所组成的集合。（刘恩山，张颖之. 课堂教学中的生物学概念及其表述，生物学通报，2010年第7期：40-42） 什么是科学概念？ 维果茨基：科学概念是人类在长期的社会实践和科学研究中形成的，对学生来说，是经过专门教学获得的。科学概念是事物的本质，事物的全体，事物的内部联系，是一种经过科学抽象的理性概念。 获得一个科学概念，应该清楚概念的名称（术语）、内涵、外延和例证。 概念的名称概念的例证, 包括正例和反例 符合某一概念界定的同类事物, 叫做该概念的正例。 不符合某一概念界定的他类事物叫做该概念的反例。概念的内涵 概念所描述对象的本质特征。 例如 “ 种子”这一概念的内涵是“ 裸子植物和被子植物的繁殖体，由胚珠发育而来” 。概念的外延。 概念成立的范围和条件, 例如“ 种子”这一概念的外延则包括松子、菜豆种子、苹果种子等。不包括葵花籽，也不包括蒲公英随风吹走的果实。 典型的促进概念转变的方法主要包括三个步骤: ?揭示学生的前科学概念?引发认知冲突?引入新的概念以解决认知矛盾。 可替换的概念应该具有可理解性 、可接受性、有效性三个特点。可理解性指的是概念的内涵清楚、不矛盾, 能够为学生所理解; 可接受性是指在学生能够明确概念的内涵的基础上, 能够发现概念是可信的、能够接受的; 有效性是指概念能够帮助学习者解决其他问题或能够展示新的研究方向。 科学概念的形成，要有丰富的事实的支撑；科学概念的形成， 关键一步是要善于帮助学生去分析、综合、抽象、概括；科学概念的形成，还要关注概念的正确表述；科学概念的真正掌握，应该体现在运用中。 其他变化 “学习目标的说明”补充了新的目标动词 知识性目标动词中补充了“写出、估计” 技能性目标动词中补充了“进行、制作” “内容标准”改为“课程内容”，“具体内容标准”改为“具体内容”。 调整活动建议 增加了“为班级或家庭中的植物浇水、施肥”“调查当地有关食品安全的实例”“收 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 其他变化 “收集有关肾透析、肾移植方面的资料” 删去了“组织学生参观养鸡场” 将“探究某种动物条件反射的形成过程”改为 “观察人或动物的某些反射活动，说明其意义” 具体内容中“绿色植物为所有生物提供食物和能量”，“所有”改为“许多” “生物圈中的绿色植物”前言第一句话“绿色植物是生物圈中作用最大的一类植物”删掉。 其他细节修改 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、关于教学建议 增加关于概念教学的建议 强调教学活动应当围绕重要概念展开，教学方式可以是讲授、演示、实验、资料分析、讨论等。 强调恰当处理概念与事实的关系，前概念与科学概念的关系 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 义务教育生物学课程标准（2011年版）简介 谭永平 人民教育出版社 生物室 010 tanyp@2012年9月 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 修订的依据 2004年和2007年教育部组织的全国范围的课标实验调研数据。 各地教研部门和有关单位提交的课标修改意见。 国际