9相邻体积单位间的进率..docVIP

教学内容 相邻体积单位间的进率 （P19 例12，完成“练一练”,练习四9～14题） 2014.09.15（星期一）（总第9课时） 教学目标 1．通过计算，探索发现相邻两个体积单位间的进率, 理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚方法解决简单的实际问题。 2．通过观察、迁移、类推、尝试练习，交流辨析等活动，培养学生对知识的迁移能力，发展他们的推理和解决问题的能力。 3．创设学生熟悉的类推情境，培养学生的探索意识，感受自学成功的乐趣，增强学好数学的信心。 重点难点 重点：掌握体积单位间的进率和单位之间的互化。 难点：熟练掌握进率进行名数的改写。 教学准备 教师：主题图, 1立方分米的正方体2个，一个标上棱长1分米，一个标上棱长10厘米，供学生观察使用。 学生：自备本。 教 学 过 程 教学环节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 反 思 一 创设情境 复习 引新 根据学生年龄特征，从学生平时接触过的单位间的进率入手，让学生回忆和整理已有知识，有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系，加强理解知识间的内在联系。 1．谈话：同学们，我们已经学过了很多图形的计量单位，例如长度单位，面积，体积单位，你能举例说说吗？ 2．相邻两个长度单位之间的进率是多少？相邻两个面积单位之间的进率呢？ 提问： 1平方分米等于100平方厘米是怎么推导出来的？ 展示学生的推导过程，可请1～2名学生代表他们的小组上台述说，并将1平方分米＝100平方厘米的示意图展示出来。 3．你能猜猜相邻两个体积单位之间的进率是多少吗？ 1.学生个别举例交流。 2.总结:长度单位间的进率、面积单位间的进率、质量单位间的进率、液体体积单位间的进率。 个别回忆交流。 3.个别猜想。 二 实践 探究 感悟新知 引导学生根据推导相邻两个面积单位间进率的方法，在小组中进行讨论交流，动手操作，计算，一起进行探索，推导，师生共同交流归纳得出1立方分米＝1000立方厘米并在此基础上放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行推算得出1立方米＝1000立方分米。通过练习使学生掌握相邻体积单位进行换算的一般方法。提高学生自主探索的能力。 一．演示探究 感悟进率 1．提问：刚才大家的猜想是否正确呢？你们能用与刚才类似的方法推导一下吗？ 学生小组活动时教师巡视各组情况并进行指导 2．展示学生推导过程 请1～2名学生上台述说他们的推导过程。 3．归纳总结：出示棱长1分米和棱长10厘米的正方体模型，1分米就等于10厘米，所以这两个正方体的体积实际上相等的，棱长1分米的正方体体积是1立方分米，棱长10厘米的正方体体积是1000立方厘米，所以1立方分米=1000立方厘米并板书。 二．迁移类推：1立方米＝1000立方分米 提问：“不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米吗？” 在学生交流的基础上师生共同归纳得出：1立方米＝1000立方分米（板书） 三．总结相邻两个体积单位间的进率。 1．提问：请你将学过的体积单位从高到低的顺序把它排列出来，然后说出每个体积单位的相邻单位。 2．让学生回答后将书上第31页上的表格填完整，集体订正。 一. 1．学生6人一组，进行探索、推导：每个学生在1平方分米的纸上画出100个小格，然后贴在棱长1分米的正方体盒块的6个面上．这样，就得到一个1立方分米＝1000立方厘米的数学模型。 2．学生将做好的模型进行展示进行解释：正方体棱长1分米，也就是10厘米，体积就是（10×10×10）立方厘米．观察教具,思考分析 3．交流学习结果，分组汇报 二． 学生独立思考后先在小组内交流自己的想法，再在全班进行交流。 三． 学生先在小组中说说，再进行汇报。 学生独立完成31页的表格后汇报结果 让学生利用迁移规律，自主想办法探索并进行验证，学生自己动手观察、比较，通过师生间、生生间的交流合作，最终有了自己的发现1立方米=1000立方分米的关系，使学生在自主探索的过程中，学到了知识，提高了能力，获得了成功的喜悦。教学效果很好。 三 巩固练习 深化发展 在练习中回顾升与毫升的关系，进一步掌握升、毫升与本单元所学的立方分米、立方厘米的关系。 基本练习： 1．组织学生完成“练一练”： 引导学生独立审题，认真解答，指名校对。 2. 完成练习第9题。 学生独立完成后集体校对。 教师追问：换算时要注意什么？ 3．完成练习10-12题。 学生独立完成后集体核对。 二．组织学生总结:把相关体积单位进行换算的基本思考方法。 提醒学生运用小数点的位置移动的方法计算一个数乘或除以1000的得数。 一． 1．学生独立完成后回答。 2.独立审题，填写、校对答