9章教学策略..pptVIP

第8章 当代教学理论---情感教学理论，建构主义教学理论 教学目标 一、了解情感、建构主义教学理论内涵 二、描述情感、建构主义教学理论的渊源、历史演变 三、述评情感教学理论 四、述评建构主义教学理论 五、能运用情感教学理论、建构主义教学理论分析案例。 教学基本内容 课型：新授课 　 课时：2个课时 　 重点：情感教学理论 建构主义教学理论的教学理论内涵与外延 难点: 怎样通过科学的方法让学生理解、掌握各种流派的教学理论内涵与外延；能运用情感教学理论、建构主义教学理论分析案例。 　 教学方法：讲述法，案例法、分组讨论。 　　 教具：PPT. 　　 作业处理：课外作业--建构主义教学理论是一种革命性的理论吗？　　 第四节 情感教学理论 一、教学目标 二、教学阶段 三、教学方法 意义学习是一种全人参与、自我发起、自我评价并使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方式时发生重大变化的学习。 非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式。 四、师生关系 分组讨论 讨论主题：教学中为什么需要情感教育？ 讨论主题：如何在教学中实施情感教育？（调动兴趣、创设情景、寓教于乐、转变学法等） 第五节 建构主义教学理论 一、建构主义是当代教学理论的一场革命 建构主义教学理论认为，学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 二、建构主义教学观 建构主义教学观认为：教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。它认为学习是在社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程。 第四节 情感教学理论 一、教学目标 二、教学阶段 三、教学方法 意义学习是一种全人参与、自我发起、自我评价并使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方式时发生重大变化的学习。 非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式。 四、师生关系 小结、作业 小结：请同学总结此次课堂几种不同教学理论的内涵与外延 课外作业：述评建构主义教学理论 * *