《人教版教学课件[名校联盟]福建省南平市第九中学高一生物细胞核-系统的控制中心课件.ppt

《细胞核——系统的控制中心》教学设计及简要实录 南平九中 课程分析 细胞的结构是学习细胞知识的基础，其中细胞核又是系统的控制中心，学习细胞核的结构与功能是为必修二《遗传和变异》知识作好铺垫、打好基础，尤其为基因的表达做好铺垫。对于细胞核的学习有助于学生开展对生命科学美好未来的想象。但是由于细胞核体积微小，肉眼无法观察，是微观领域的结构，很难直观领会。本节内容中染色体和染色质之间的关系等内容，学生不好理解。所以要制备丰富的材料课件，使学生形成直观的印象。 学情分析 通过第一节《细胞膜——系统的边界》以及第二节《细胞器——系统内的分工合作》的学习，学生对细胞的结构已经有了很明确的认识。已经预知本节课的学习内容主要是细胞核。另外在初中学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞是通过分裂产生新细胞”等内容时，学生初步了解了染色体的结构和形态，教师可以利用这些知识来引导学生综合分析，构建细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。 设计理念 基于本节课的内容是微观领域的范围，首先结合课件展示，与学生一起回顾已了解的相关的细胞核知识。然后通过课件把课文中四个探究活动演示给学生，并通过相关问题的解决，学生能自己总结出细胞核的功能。接着让学生展示自己制作细胞核的模型，（课前要求学生制作细胞核模型，在制作过程中学生不仅独立思考，并且锻炼了动手的能力，更好的认识细胞核的结构。）在整个教学过程以问题为纽带，营造一种“教学情意场”。让学生以探索者、研究者的身份投入学习，通过独立思考，亲身体验知识的“再发现”过程，充分实现学生的主体地位。 课程教学目标 ? 1.知识目标 （1）阐明细胞核的结构和功能。 通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 ? 2.能力目标 （1）分小组尝试制作细胞核结构模型，展开组间评价机制，既发挥每个学生的潜能，又使学生学习和体会合作的愉悦。 （2）培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 3.情感态度与价值观 （1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 （2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 突破重难点 学习重点： 1.细胞核的结构和功能 学习难点： ? 1.领悟细胞核是遗传的信息库 2.理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 课时安排?：1课时 教学过程简录： 一、请大家谈谈自己知道的有关细胞核知识(教师通过小问题引导学生活动)例： 师： 哪一类细胞才具有真正的细胞核？ 师：原核细胞中没有成形的细胞核，它的遗传物质集中的区域是？ 师：是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？不是的话请你列举出实例。 师：除极少数细胞外，大多数真核细胞都细胞核；其中少数具有多个细胞核，例如：某种草履虫有两个细胞核（一个与营养有关，一个与生殖有关），人体的骨骼肌细胞含有多个核，大多数的真核细胞都有一个细胞核。并且细胞核通常是球形或卵性。（课件展示） 第３节　细胞核－系统的控制中心 真核细胞 教学流程 师：谁能描述一下多莉是怎样产生的呢？ 师：描述的非常详细，那么多莉长得像谁呢？ 师：主要和细胞核中的什么物质有关呢？（课件展示） 教学流程 二、探究细胞核的功能 （引导：生物是建立在实验基础上的一门学科，科学家们为了研究这个问题做了哪些实验，今天我们就沿着科学家走过的足迹，去探讨和学习如何进行科学探究）（利用课件，展开分析） 课件演示：黑白美西螈的核移植实验，提出问题： （点评：利用多媒体课件展示黑白美西螈的核移植实验的过程，增加教学的直观性。把抽象的知识形象地展现在学生面前，通过资料一的分析，初步理解细胞核 的功能） 教学流程 课件演示：蝾螈受精卵的横缢实验 （点评：观看多媒体课件蝾螈受精卵的横缢前半个实验，通过资料二的分析，培养学生的观察能力，分析实验现象得出实验结果的能力以及表达能力和交流能力。） 教学流程 课件演示：变形虫去核及核移植实验 （点评：充分利用多媒体课件中的图解，引导学生通过观察变形虫在实验过程中 的生命活动情况，分析资料三获得实验的结果。） 教学流程 课件演示：伞藻嫁接与核移植实验 （首先展示伞藻的图片，让学生知道伞藻由“帽”、柄和假根三部分构成，细胞核在基部。一个伞藻就是一个细胞的结构特点。再展示出伞藻嫁接与核移植实验的过程，并结合问题，学生可以自己总结出生物体形态结构的建成主要与细胞核关。） （点评：利用多媒体讲述伞藻的结构，加深学生对伞藻的印象。强调细胞核的功能。充分利用影象资料，将抽象的知识形象化。） 教学流程 小结：通过以上资料分析同学们讨论总结得出细胞核的功能 （点评：学生通过以上四个探究实验，把每一个实验的结论综合分析，自己概括 出细胞核的功能，充分突出学生是学习的主体。） 学生总结细胞核功能的发言： 常荣：我认为细胞核的功能是生命活动的控制中心，在变形虫实验中，没有了细胞核细