如何提高初中数学课堂教学效率 2.docVIP

如何提高初中数学课堂教学效率 何其章 新课改后中课程内容更注重于培养学生的感性思维，数学这门特殊的学科，对学生的理性分析与逻辑推理能力的要求却仍然较。于是，如何向四十分钟的课堂教学要效益便成了中教师面临的一个棘手问题，探究，一、落实概念教学，挖掘概念的内涵与外延，理解概念 课堂是学生学习新知识，引入是概念教学的第一步，也是形成概念的基础。概念引入时教师要鼓励学生猜想，即让学生依据已有的材料和知识作出符合一定经验与事实的推测性想象，让学生经历数学家发现新概念的最初阶段。牛顿曾说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”猜想作为数学想象表现形式的最层次，属于创造性想象，是推动数学发展的强大动力，因此，在概念引入时培养学生敢于猜想的习惯，是形成数学直觉，发展数学思维，获得数学发现的基本素质，也是培养创造性思维的重要因素。其次，有些概念由于其内涵丰富、外延广泛等原因，很难一步到位，需要分成若干个层次，逐步加深提。如三角函数的定义，经历了以下三个循序渐进、不断深化的过程可见，的定义在教学中可谓重中之重，是整个部分的奠基石，它贯穿于与有关的各部分 “ 磨刀不误砍柴工 ” ，重视概念教学，挖掘概念的内涵与外延，有利于学生理解概念。 数学概念教学是中学数学中至关重要的一项内容，是基础知识和基本技能教学的核心，正确理解概念是学好数学的基础,学好概念是提数学学习效率的重要的一环。一些学生数学之所以差，概念不清往往是最直接的原因，特别是象我校这样的学生,数学素养差。因此抓好概念教学是提中学数学教学质量的带有根本性意义的一环。教学过程中如果能够充分考虑到这一因素，抓住有限的概念教学的契机，以提大多数学生的数学素养是完全可以做到的，同时，数学素养的提也为学生的各项能力和素质的培养提供了有利条件以及必要保障。 二、加强知识对比，寻找知识点间的内在联系，促进知识的融会贯通 《教学论》认为：“知识的对比，是调动学生注意力的好方法，知识之间对比得越清楚，学生的注意力越集中，越能加强概念的理解与知识的掌握。”如应用下例，能使学生对掌握到较的层次学生对茫然不知，学生对，为什么不会解或解错了呢？为了引导学生积极思考，这对比，学生对知识的理解深入，知识的掌握层次，触类旁通的能力也可得到加强，学习的效率自然而然得到提。 数学中有许多知识都有着密切的联系，如平行线段与，平面角与，方程与不等式等等，在教学中应善于寻找，分析其联系与区别，有利于学生掌握知识的本质。通过这样的比对，学生认清了概念的本质，对今后的学习打下扎实的基础，课堂效率自然提。 三、创设问题情景，理论联系实际，提学生学习积极性 新课程标准下，数学课堂教学不是简单的“教教材”，而应倡导教师创造性的“用教材”。教师要创造性的用教材，课堂教学中要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。 《教学论》认为：“借助理论知识来认识和解决实际问题，是学生最宝贵、最有成效的学习动机。”学习数学的目的最终是为了应用它，因此，平时的课堂教学就应注意这一点，充分利用数学中的应用题，创设问题情景，使之成为调动学生学习积极性的材料。 问题解决极大地增加了学生使用知识的信念，同时也加深了对数学知识的理解与掌握，提了学生分析问题、解决问题的能力，调动了学生的学习积极性。 四、重视学生的数学思维能力的培养 数学思维的表现形式是数学语言。数学语言主要是由概念、术语、符号、逻辑连结词等几个要素有机地组成。概念是思维的基本单位，是判断、推理、证明等思维形式的基础。学生的思维都是借助于概念进行的，在学生的数学知识结构中概念起着至关重要的作用。因此，重视培养学生正确使用数学语言进行逻辑思维是培养学生数学思维能力的重要举措之一。教师培养学生的数学思维能力应该从新概念、新术语、新符号、逻辑连结词的教学入手，紧紧围绕数学思想方法这个中心，教会学生如何根据所要解决的数学问题的实际情况，来探究问题中各个已知条件的使用方法，深入探究问题中是否隐含某些有价值的条件；如何根据所要解决的数学问题的实际情况，追寻问题解决的一条或多条可能的思路；如何根据所要解决的数学问题的实际情况，结合问题中各个已知条件的使用方法或某些隐含条件与所追寻到的一条或多条可能的思路进行综合分析思考，直至获得问题解决的最佳方案为止；如何根据所要解决的数学问题的实际情况，提出一个或多个或一系列所首先必须解决的问题。使学生在获得必要的数学基本概念、基本技能、结论本质的同时，体会其中所蕴含的数学思想和方法，提学生的提出、分析和解决问题的能力，数