2014年潍坊市初中学业水平考试思想品德试题分析1.ppt

弘扬核心价值 启迪人生思考引领健康成长 ———2014年初中思想品德学业水平考试试题分析 一、试题评价 （二）主要特点 1.弘扬核心价值观，传递社会正能量——时代性。 （1）充分体现社会主义核心价值观的时代诉求。24题以“践行核心价值观，做合格接班人”为主题，从社会主义核心价值观在公民层面上的价值准则，让学生从中提炼出小论文的中心论点，为论证自己的论点列举论据材料和提出结论。（集中考查） （2）传递奋发向上、崇德向善的社会正能量。试题选材孙在前和他的义工团队的善举，意在意在引导学生要坚守助人为乐的美德；选材党的十八大以来的反腐成果，意在引导学生坚定对中央反腐决心和法治中国建设的信心；选材我市市区公共自行车系统、数字图书馆正式开通运行，意在引导学生加深对国家发展、社会进步的关切、理解和认识等。（分散考查） 2.感悟成长历程，突出育人功能——人本性。 （1）试题立意引导学生关注自身发展，解决成长中的问题。如：通过对初中阶段学生自主管理制度的认识，引导学生正确处理各种关系，培养良好的行为习惯；通过帮助同学解决中考前面临的各种困惑，引导学生学会与父母沟通，正确对待学习压力与考试焦虑心理；通过对近期微博、微信上疯传的学习外号发表看法，引导学生自尊自爱，正确处理权利与义务的关系；通过“初中生是否可以携带智能手机进学校”校园大讨论，引导学生辩证的分析问题，理性处理问题；等等。 （2）问题设置逐渐减少了原因认识类，增加了建议做法类。如：第5题，面对中考日益临近的学习、父母双重压力和考试焦虑，作为好朋友的你如何开导这位同学；第13题，面对破坏公共自行的一些不文明的行为，你的做法；第21题，面对火灾如何应急避险、面对暴力侵犯如何机智脱身、面对“烧烤摊扰民”如何提建议；第22题，面对智能手机在校园的普及运用，从国家、学校、家庭、个人的角度分别提出一条预防沉溺于手机的建议等。 3.贴近学生生活，关注社会生活——生活化。 （1）来源于学生自身经历的生活情景。 如：第1题的家庭用电安全排查作业、第3题的学生自主管理制度、第5题中考前的心理压力和考试焦虑、第6题的学校足球比赛、第7题的疯传学习外号、第21（1）的火灾疏散逃生演练、21（2）的校内外暴力侵害、第22题的初中生携带智能手进学校机等。 （2）来源于学熟悉的社会生活情景。 如：第2题的老年人使用“代步车”接送未成年学生、第8题的随意发布网络谣言、第9题的中小学生大量使用的涂改液等有毒有害的学习用品、第13题的随意毁坏公共设施、第16题的我市水资源短缺等。 4.突出地域特色，充满乡土气息——本土性。 （1）体现潍坊经济社会的发展的成就、重大事件举措、名人趣事、典型案例故事等素材，把爱国的行动，落实到爱家乡的实际行动中。如：潍坊市数字图书馆、市区公共自行车系统开始运行；2013年潍坊市高度重视保障和改善民生系列举措；“道德模范”郭庆刚、“潍坊好人”刘业芝、孙在前和他的义工团队的事迹；潍坊市人均水资源占有量不足等，都是具有浓郁潍坊地域特色的材料，具有生活气息，这样学生可感、可信，既可以引导学生关注生存环境、关注地方文化，更好地思考自己的生活方式对城市的影响，又有利于对学生正确价值观的引导，培养学生爱家乡的情感。 5.突出能力考查，促进个性发展——开放性。 （1）命题的开放性。如：第21（3）“我也‘晒一晒’我家的家风”，每一个家庭的家风可以表现在多个方面，如讲究道德、诚实守信；重视学习，崇尚知识；勤俭持家、尊重劳动；尊老爱幼、邻里互助等等。 （2）答案的多元化。学生答题时，只要符合要求，自成体系也行；在试卷和评分说明有“允许和鼓励切合题意的自由发挥、多角度的思维，提倡创新”的要求和说明，主观题部分，仍然不提供标准答案，而只是“本题可能用到的知识点”或“答题方向”提示。 （3）评分的采意性。把采意评分和采点评分有机结合，以采意评分为主，要求只要观点正确，言之有理，持之有据，均可得分；22（1）继续实行分类评价的办法。试题提供的答题方向提示和评分说明是评卷的基本依据，不是“标准答案”，评卷时要求根据考生答题的实际情况，灵活掌握和运用，切忌生搬硬套，机械地“采点给分”。 （三）存在的问题 1.试题在情意目标方面还落实的不够。 2.试题在体现实效性、创新性方面还有待提高。 3.试题量偏大。 二、试卷分析（一）客观题部分1.客观题得分情况统计表 2.具体情况 （1）名言警句或励志故事赏析类： 名人名言、成语、俗语、励志小故事等往往富有启发性，体现深刻的道理，能引入深思。 如：4．“如果在半山腰突然遇到大雨，应该怎么办？”“应该向山顶走。”“为什么呢？”“往山顶走，固然风雨可能更大，却不足以威胁你的生命。向山下跑，看来风雨小一些，却可能遇到暴发的山洪而被活活