原创力文档七年级下册数学导学案
5.1.1 对顶角与邻补角
授课时数：1 授课日期：2015年3月2日 主备人：曹天宝
一、学习目标
知识与技能：了解两条直线相交所构成的角，理解并掌握对顶角、邻补角的概念和性质。
过程与方法：在具体情境中了解邻补角、对顶角, 能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角,理解对顶角相等,并能运用它解决一些问题.
情感、态度与价值观：通过动手观察、操作、推断、交流等数学活动,进一步发展空间观念,培养识图能力、推理能力和有条理表达能力.
二、学习重难点
1、重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。
2、难点：在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角。
三、知识梳理
相交线→角的位置关系→邻补角（互补）、对顶角（相等）
四、学法指导
情景创设，激发兴趣，学生活动，意义建构，数学运用。
五、学习过程
（一）出示目标流程（1分钟）
（二）自学讨论释疑（8分钟）
1、自学指导
（1）阅读教材，观察思考：剪刀剪开纸张的过程，随着两个把手之间的角逐渐变小，剪刀刃之间的角度也相应 。我们把剪刀的构成抽象为两条直线，就是我们要研究的两条相交直线所成的角的问题。
（2）探索活动：
①任意画两条相交直线，在形成的四个角（∠1， ∠2，∠3，∠4）中，两两相配共能组成 对角。分别是 。
②分别测量一下各个角的度数，是否发现规律？你能否把他们分类？完成教材中2页表格。
③再画两条相交直线比较。
2.师生总结：
（1）有一条公共边,而且另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角. 如果两个角有一个公共顶点, 而且一个角的两边分别是另一角两边的反向延长线,那么这两个角叫对顶角.
（2）教师让学生说一说在学习对顶角概念后,结果实际操作获得直观体验发现了什么?并说明理由.
（3）强调对顶角概念与对顶角性质不能混淆: 对顶角的概念是确定二角的位置关系,对顶角性质是确定为对顶角的两角的数量关系.
3.小组讨论：
练习: 1、下列说法,你同意吗?如果错误,如何订正.
①邻补角的“邻”就是“相邻”，就是它们有一条“公共边”，“补”就是“互补”，就是这两角的另一条边共同一条直线上.
②邻补角可看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角.
③邻补角是互补的两个角,互补的两个角也是邻补角?
④A对顶角相等;B相等的角是对顶角;C若两个角不相等,则这两个角一定不是对顶角;D若两个角不是对顶角,则这两个角不相等.对的有（ ）
A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
2、如图所示,直线AB和CD相交于点O,若∠AOD与∠BOC的和为236°,则∠AOC的度数为( ) A.62° B.118° C.72° D.59°
练习实践互帮（8分钟）
1、(1)课本P5练习.
(2)补充:判断下列图中是否存在对顶角.
2、练习: （1）如图1,直线AB、CD、EF相交于点O,∠BOE的对顶角是_______,∠COF 的邻补角是________.若∠AOC:∠AOE=2:3,∠EOD=130°,则∠BOC=_________.
(1) (2) (3)
（2）如图2,直线AB、CD相交于点O,∠COE=90°,∠AOC=30°,∠FOB=90°, 则∠EOF=________.
（四）展示汇报梳理（15分钟）
1.展示在练习实践环节中所做的基础训练题或讨论的问题。
（1）如图,直线AB、CD相交于点O. (1)若∠AOC+∠BOD=100°,求各角的度数. (2)若∠BOC比∠AOC的2倍多33°,求各角的度数.毛
（2）两条直线相交,如果它们所成的一对对顶角互补, 那么它的所成的各角的度数是多少?
2.展示结束后要对本课涉及的知识点、重难点及规律进行归纳总结，并要求学生形成笔记。
（1）本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？
（2）预习时的疑难解决了吗？
（五）达标检测评价（8分钟）（附有习题）
1.基础题：
三条直线、、相交于点，如图⑦所示，∠AOD的对顶角是
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