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建构“有效教学” 打造高效课堂 ——山东省济南济阳竞业园学校 齐志海 2011.10.24. 一、我们的学校——竞业园学校 1.国有民办体制的初级中学 05年，学校实现独立法人办学； 目前，学校占地130亩，58个教学班的规模，3550名在校生，教职工人数237人。 竞业园学校的办学理念 办学目标：“给我一个孩子，还您一个人才” 校 训：“修身齐家治国平天下” 教育理念：“让每一个孩子都抬头走路， 让每一颗心灵都感受成功。” 十大美德：“仁 义 礼 智 信 忠 孝 勤 俭 耻” 校园精神：“忠诚 求实 规范 科学 协作 创新” 3.名校背景下的“国有民办”体制 学校2001年从依附当地一所初中名校办学开始，逐步发展壮大，05年与原校分离，实现独立法人办学。 分离之初，大多数教师专业水平与教学技能不高，但优越感尚存。学校办学的综合实力羸弱不堪，却深孚众望。 升学率上的高期望值与已经严重稀释了的生源优势成反比的态势。 4. 重 压 下 的 思 考 名校光环下，如何走出自我、发展自我？ 应试教育的红海中要怎样突破重围，闯出一片属于自己的蓝海？ 实施素质教育的突破口在哪里？ 落实新课程从哪里入手？ 05年学校独立法人办学，把竞业园全体逼上了一条坚苦卓绝的课改之路，并义无反顾的一步一个脚印的走到今天…… 二、竞业园学校的课改信息 1.在智者的肩膀上立足 济阳教体局教科所老师的热情鼓励； 济南市教科所领导、专家的大力支持； 山东省教科所领导、专家的精心指导； “山东省学校文化与特色建设”课题组专家的热情关怀； 中央教科所的韩立福博士及“有效教学”课题组的悉心指导； 天津教科院的王敏勤教授的鼎力相助； 中国教师教育视频网的力邀加盟； 多家全国顶级媒体的宣传报道。 2.在榜样的引领下前行 江苏省 泰州市 洋思中学“先学后教，当堂训练”模式； 山东省 聊城市 茌平县 杜郎口中学的“三 三 六课堂模式”； 山东省 邹平市 黛溪中学的“激情课堂” 4.“竞业园模式”研究与实践取得的成效 08年通过省市专家组的验收，顺利结题，并向全济南市推介。 09年“山东省学校文化与特色建设”课题组的300多个成员单位在我校召开现场研讨会，我们的研究所取得的大量的多形态的研究成果得到与会专家及同行的高度认可。 2010年，全国高效课堂研讨会在我校召开，当时全校56个班的课堂呈现得到会议代表的认同； 教育教学成绩逐年提高，在济南市名列前茅；学校在各项工作中取得的成效得到社会认可！ 5.我们对原“竞业园课堂模式”的反思 三、对“有效教学”的建构 1.认知韩立福教授的“有效教学 ” 认知“有效教学”研究成果之一——课型； 认知“有效教学”研究成果之二——工具； 认知“有效教学”研究成果之三——策略。 ——我们以五年的“竞业园课堂模式”的实践为基础，在中央教科所韩立福博士的悉心指导下，2010年，开始了对“有效教学行动与策略”的研究与实践，并结合自己的经验做出了积极的建构，创生了“单元整体问题导学模式”。 （1）“单元整体问题导学模式”关键词含义 “单元”是指一个相对完整的教学内容，不是教材中的单元或章节，教师要遵循教与学的规律以及教材本身的呈现规律，对教材作出合理而有效的拆分； “整体”是指在实施导学的过程中，要始终把单元内容看作是一个整体，实施整体教学，绝不机械的分割学习内容； “问题导学”旨在要求教师要以疑导学，以疑激趣，以疑生疑，以疑引申，通过问题引领，使学生能真正走进文本，并从文本走出，引发更积极的学习与思考。 （2）“单元整体问题导学模式”的内涵 竞业园的“单元整体问题导学模式”是一个完整的课堂教学系统，是教师根据对课程标准的把握、对教材的理解，把教材拆分成相对完整的教学单元，学生借助课堂工具，在问题的引领下进行课前预习，课堂上通过自学、讨论、展示、训练等方式，实现问题发现生成、问题分析解决、问题拓展延伸，进而达成三维教学目标的一种有效的课堂学习模式。  （3）图解“竞业园单元整体问题导学模式” “单元整体问题导学模式”阶梯式呈现 3.“单元整体问题导学模式”六大优势 3.实施“单元整体问题导学模式”的关键词 4.“单元整体问题导学模式”的建构体会 （1）整个研究实践过程是一个不断研究、坚持实践、逐步完善的过程； （2）这也是一个发现、创造、自我提升的过程。 （3）同时是一个积极的建构过程。任何课堂模式的实施，都不能适应各年级、各学段、各