教师教育的有效式.ppt

教师教育的有效模式 四川省社会科学院 查有梁 查有梁的文章可以在“传播学论坛”上下载。 搜索“传播学论坛”，在“首页”点击“作者”，输入“查有梁”，再点击“搜索”，即可得到最近三年的50篇文章。 查有梁的电子信箱：zhayl@ 电话：028家） 手机地址：610071，四川成都市百花东路5号，四川省社会科学院 参考文献 ［1］查有梁著：《系统科学与教育》，北京：人民教育出版社，1996，2007。 ［3］查有梁著：《新教学模式之建构》，广西教育出版社，2003。 ［4］查有梁著：《给教师的20把钥匙》，四川教育出版社，2007。 ［5］朱利安·泰普林著：《给教师的18个工具》，四川教育出版社，2007。 我对教育的四条信念： 信念一：教育强调和谐：健康第一，以德育人，开发智慧，贯穿审美。（系统性） 信念二：教育追求有效：让师生们用较少时间，能得到较大收获。（科学性） 信念三：教育需要激发：用榜样和实例去激励，用问题和交流去启发。（艺术性） 信念四：教育要求行动：实践出真知，训练出技能，经验出智慧。（技术性） 我对教师教育的信念有两条： 教育追求有效：让教师用较少的时间，得到较大的收获。 教育就是激发：用榜样和实例激励，用问题和交流启发。 在教师培训中的教育模式有六种： 一，“经验－故事”培训模式。给教师提供经验和实例，让大家在相互交流经验中受到启发； 二，“问题－思考”培训模式。给教师提供思考的问题，让大家通过交流各自的看法而受到激励； 三，“问卷－反思”培训模式。给教师提供问卷调查，让大家从调查结果中相互理解和促进； 四，“案例－建构”培训模式。给教师提供具体的案例，让大家从案例中把握有效的方法； 五，“问题－建构” 培训模式。针对需要建构的教育模式，提出和解决一系列相关的问题； 六，“钥匙－工具” 培训模式。直接给出可操作的方法，并用一句话来简要概括这种方法。 教育理论可分为相互联系的三大类： 其一，“经验性理论”。讲做法，可操作，重实践，理论隐藏在其中，理论成分较弱，实践成分较强； 其二，“建构性理论”。有假设，有模式，重过程，有一定理论根据，同时又接近实践，有操作性； 其三，“原理性理论”。有原理，有推论，重演绎，有一定的经验基础，但强调建立体系。 在研究撰写《控制论、信息论、系统论与教育科学》(1986)、《系统科学与教育》(1993)、《大教育论》(1990)这些专著的过程中，通过讲学，我已感受到这些“原理性理论”，对于专门从事教育研究的学者，以及研究型的教师和研究生们有一定启发，但广大的中青年教师接受起来较为困难。我认识到，必须将这些“原理性理论”转化为“建构性理论”，即要突出“教育模式的建构”。不是以论述教育“原理”为核心，而是以建构教育的“模式”为核心。 在研究完成《教育模式》(1993)、《教育建模》(1998)、《新教学模式之建构》(2003)后，通过讲学，我又感受到这些“建构性理论”，对于有经验的老教师容易接受，但许多新教师接受起来较为困难。我认识到，必须将“原理性理论”“建构性理论”转化为“经验性理论”，即要突出“教育经验”，突出“操作方法”，将原理和模式渗透其中。让更多的教师能学到手，可应用，有实效。 从2000年开始，我将研究的重点转向探索教育的“经验性理论”。即是将过去20年研究教育的“原理性理论”、“建构性理论”进一步普及化、大众化、简明化，以更加可操作的形式展示出来，为教师的“培训”做出新的贡献。于是经过五年的努力，完成《给教师的20把钥匙》(2007)。以下简述较为有效的教师教育的六种模式： 一“经验－故事”培训模式 “经验－故事”培训模式的特点是：给教师提供经验和实例，让大家在相互交流经验中受到启发。 教师应经常回答如下问题：①你在备课方面有什么经验？②你在上课方面有什么经验？③你在考试方面有什么经验？④你在提问方面有什么经验？⑤你在教育教学的其它方面有什么经验？讲一条经验，要讲出一个与经验相关的故事。经验是经历过的事，是验证过的事，因此，经验的背后总有故事。经验大多是可操作的，故事大多是很生动的。“经验－故事”培训模式，很受教师欢迎。 教师经常总结自己的经验，经常吸取他人的经验，才有利于增强教育研究能力和教学研究能力。下面是作者总结自己40年教学经历所得的20条经验： (一)备课的经验 1. 备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。 2. 在假期中把新学期的课完全备好，包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。要尽量通读学生已经学过的教材。 3．备课要掌握