教育心理学第3_学习的基本理论1.ppt

第三章 学习的基本理论 【评价目标】 1.识记：加涅的学习层次分类和学习结果分类，先行组织者 2.理解：学习的实质，联结学习理论和认知学习理论的主要观点 3.运用：布鲁纳认知结构学习理论，奥苏贝尔有意义接受学习理论，建构主义学习理论 第一节 学习的实质类型 1.广义的学习 鲍尔和希尔加德（Bower＆Hilgard,1981）：学习（learning）是人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 2.人类学习（次广义） 人类学习与动物学习的本质区别表现在： ①具有社会性。人类学习除了要获得个体经验以外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。 ②以语言为中介。人类学习是在改造客观世界的实践活动中，在与他人的交往过程中，以语言为中介而进行的。 ③具有目的性。人类学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。 3.学生学习（狭义） 学生学习是一种特殊形式的学习 ①人类认识客观世界以掌握直接经验为主，而学生学习则以掌握间接经验为主。 ②人类认识客观世界具有无目的、无计划、无组织和漫长等特点，而学生学习则是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行，必须在较短时间内掌握前人积累的知识经验。 ③人类认识客观世界带有自发性，而学生学习则带有强制性。 二、学习的分类 * * 第一节 学习的实质与类型 第二节 联结学习理论 第三节 认知学习理论 第四节 建构主义学习理论 一、学习的实质与特征 （一）学习的实质 学习 广义（人和动物的学习） 次广义（人类学习） 狭义（学生的学习） 从这一定义可知，学习有下列3个特征： 第一，学习表现为行为或行为潜能的变化。 第二，学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。 第三，学习是由反复经验而引起的。 邵瑞珍（1988）定义：人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 加涅的分类 按学习层次——分为8个层次 按学习结果——分为5种类型 ①信号学习 ②刺激-反应学习 ③连锁学习 ④言语联结学习 ⑤辨别学习 ⑥概念学习 ⑦规则（或原理）学习 ⑧问题解决学习 ①智慧技能 ②认知策略 ③言语信息 ④动作技能 ⑤态度 冯忠良（1988）的分类 ①知识学习 ②技能学习 ③行为习惯学习