《品德的形成 .pptVIP

品德的培养 内容提要 品德及其结构 关于品德的认知发展理论及其教育启示 情感取向的品德研究及其教育启示 关于品德的社会学习论及其教育启示 品德的形成与培养 品德及其结构 一、道德与社会规范 （一）道德：是一种社会现象，是由社会舆论与内心信念驱使的、反映一定群体共同价值的社会行为规范的总和。 （二）社会规范：是社会组织根据自身需要而提出的、用以调节其成员的社会行为的标准或准则，是社会对于他的成员应该做什么、不应该做什么，应该怎么做、不应该怎么做的一种规定。 二、品德与道德 （一）品德：即道德品质，也称德性或品性，是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征。 （二）品德与道德的区别与联系 1.区别 道德是社会现象，其发生、发展服从于社会发展规律；而品德的形成与发展除了受社会发展规律的制约外，还受个体生理、心理发展规律的制约。 道德是社会学、伦理学研究的对象；品德则是心理学、教育学研究的对象; 道德作为社会意识的一种形式，反映的是社会对其成员的道德要求，品德作为个体意识的一种形式，反映的是个体道德需要与社会道德要求之间的关系。 （二）品德与道德的区别与联系 ２.联系： 品德是社会道德规范在个人身上的体现。个人品德是在社会道德舆论和道德影响下发展起来的。个人的品德及其行为表现体现了社会道德的内容。  三、品德与价值、态度、人格 （一）品德与价值观 价值指客体满足主体需要的程度。 价值观指个人对客体有无意义、意义大小的看法，以及对各种价值的相对重要性的看法。 品德与价值观：品德是道德价值观内化的产物。 （二）品德与态度 态度：是习得的、影响个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。态度包含认知、情感、行为意向三种成分。 态度与价值：价值是态度的核心。态度是价值内化的产物。 品德与态度：态度与品德有联系也有区别。态度和品德都是价值内化的产物。但二者内化的程度不同，涉及的范围不同。 （三）品德与人格 价值观的内化形成一个人的人格；道德价值观的内化形成人格的一个侧面—品德。故品德是人格的一部分。 四、品德的心理结构 (一)品德的心理结构: 品德是由多种心理成分共同构成的一个复杂整体。其中的共同成分基本上可以归纳为：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。 (二)品德的心理结构间的关系 道德认识在道德行为中起定向作用，道德感是道德行为的推动力之一，当道德认识和道德感结合在一起成为经常推动个人产生道德行为的内部动力时，就成了道德动机。道德动机是道德行为内部依据，道德行为是实现道德动机的外部手段。二者之间的沟通有赖于道德意志。 关于品德的认知发展理论及其教育启示 一、皮亚杰的道德认知发展论 （一）儿童道德认知发展：从他律到自律 1.从单纯的规则到真正意义的准则（对规则的态度） 2从客观责任到主观责任（对责任的道德判断） 3.从服从的公正到平等和公道的公正（公正观念） 4.从抵罪性惩罚到报应性惩罚（对惩罚的公正性的判断） （二）儿童道德判断的发展阶段 1.自我中心阶段（2-5岁） 2.权威阶段（6-8岁） 3.可逆性阶段（9-10岁） ４.公正阶段（11岁以后） 二、柯尔伯格的道德发展阶段论 科尔伯格（L.Kohlberg）的道德发展阶段论是皮亚杰理论的修正和完善。 科尔伯格采用道德两难故事法，考察儿童和青少年对一系列结构化的道德情境中的事实进行判断和推理的情况。 故事：海因茨偷药 欧洲有个妇女得了癌症，快要死了。医生告诉他的丈夫海因茨，有一种镭化剂能治疗这种癌症。这药是本地的一个药剂师发明的。药剂师卖一剂药要价2000美元，十倍于他的成本。海因茨到处借钱，只凑够1000美元。因此他要求药剂师能否买的便宜些，或者分期付款。药剂师说“不行，我发明这种药，就是为了赚钱。”海因茨在绝望中，破窗进入了药房的门，偷走了药，及时挽救了妻子一命。海因茨的做法对不对？海因茨把药交给妻子后，被抓起来了。法官是应该判他的刑，还是应将他释放？ （二）对科尔伯格理论的批评 吉里根（Carol Gilligan）对科尔伯格的修正 1.在道德判断和推理中存在公正和关怀两种典型的道德取向。女性是典型的关怀取向；男性是典型的公正取向。 2.男性更重视诸如公平和尊重他人权利这样的抽象、理性的道德原则，而女性更加关注人类的幸福。 3.女性关怀道德的发展一般要经过自我生存定向、善良、非暴力道德三个发展水平。 三、道德认知发展论对德育的启示 （一）皮亚杰理论的启示 根据皮亚杰的看法，道德教育的目