《教学设计过程的模式.pptVIP

第三节 教学设计过程的模式 教学设计的模式 教学设计的模式 模式在本质上可以被看成是概念化或步骤化。 迪克(Dick，1997a)引述模式的角色就像“理论的表征(representation of theory)”。 模式扮演着研究结论的技术，以及预测“如果－就(if-then)”的系统陈述。即模式必须具有理论基础、研究支持，教学设计模式是一个完整的概念或步骤。 目前教学设计理论和研究见解很难建立统一观点，出现的教学模式、教学设计模式相当多。 著名的教学设计模式“ASSURE”,A:分析学习者的特征和本质(Analyze learner characteristics)” 教学模式的特点： 直观性：通过框图或符号来反映基本特性，形成比抽象理论具体、简明之框架。 表现性：从某种特定角度、立场、侧面来揭示教学的规律，反映教学的实际。 预测性：具一定推理、测想的成份。 完整性：由教学要素构成，本身具有完整的结构和机制。 操作性：可传授、示范、模仿学习。 开放性：有其稳定的特点，但可随实践、观念的丰富和变化，得以充实和提高。 教学设计模式的4个基本要素 分析教学对象： 教学系统是为谁设计的？教学设计者应了解教学对象特征。 制定教学目标： 能用精确可观察的行为动词来描述，学生所要获得的知识、能力和情意目标。 选择教学方法： 例如有关教学形式、媒体、活动等方面的选择与设计。