四年级上册田忌赛马教学设计.docVIP

四年级上册“田忌赛马”教学设计 一、教学内容： 《义务教育教科书》四年级上册“数学广角—优化”例3第106页的内容。 二、教材分析： “优化问题”的《田忌赛马》一课，是四年级上册数学广角第106页例3的内容。是第八单元中的最后一课时，本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的应用。《标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。 三、学生分析： 在学习本课之前，“优化”对于学生来说是一个比较“新”的词语，还不知道我们生活无时无刻都在运用对策优化解决问题。因此在教学时，要让学生在动手操作中体验到有效地运用对策将会使自己获得最后胜利。从而使学生明白到遇到困难，要开动脑筋，克服困难。 四、设计思路： 1、创设情境，游戏导入，引发兴趣： 俗话说“好的开始是成功的一半”，课的一开始学生的状态就为本节课定下了基础。我利用“以奥运为主题”导入，通过动物赛跑的游戏，让学生感到轻松易懂。同时，也使学生在兴奋的氛围中初步感知对策论的方法在实际中的应用。这样设计既符合儿童的年龄特点和心理特征，又唤起了学生的学习兴趣，为学生积极参与后面的学习活动打下基础。 2、提出问题，研究策略： 我用一段故事再次激起了学生的兴趣，使学生以积极的心态迎接下一个挑战，不由自主的进入了探索“最佳对策”的思索中。再接着让学生亲自动手动脑，整理各种方案，验证田忌胜齐王方案的唯一性，教学时我注重问题引导，让学生起疑生惑、大但设想、辨析分解、研究问题不重在唯一的结果，使学生对事物的认识从浅入深。然后全班交流、汇报，使学生通过对比发现，齐王获胜的机会有5次，而田忌仅仅只有一次，由此可见统筹优化数学思想方法的深刻魅力。老师和学生再进行互动。老师扮齐王，学生扮田忌，让学生从赛马过程中发现田忌要赢齐王的另一必要条件，充分发挥学生学习主动性和探究性。而且在这一环节中，学生非常有兴趣，争先恐后地争取参加比赛，再次掀起小高潮。在得出田忌赛马的最优对策之后，我又让学生说一说田忌赛马的策略，在生活或学习中还有哪些应用？让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，增强学生探索知识的兴趣和信心，使学生感受数学与生活的紧密联系。 3、学以致用，知识拓展，总结提升： 我在练习的设计形式上采用解决生活实际问题等等情景。这样可以在轻松、愉快的氛围中提高了练习的积极性。在内容的设计上也安排了一定的梯度，有利于理解和巩固所学的知识，以形成新的技能和技巧。例如：在学以致用“跳绳比赛”这一环节，通过问：你发现哪个班的队员实力较弱？你想对他们说些什么？渗透德育。并让学生再次体会田忌赛马的最优策略。最后进行扑克牌游戏、拍球比赛，这一环节则是知识的拓展，培养了学生从不同的角度思考问题解决问题的能力。 4、课堂小结： 最后，我设计了“通过今天的学习，你学到了什么？感觉怎样？”通过交流使学生对所学的知识进行归纳，起到梳理概括，提炼升华的作用，以促进他们形成新的知识结构。 五、教学目标： 1、使学生通过简单的事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，养成学生在解决问题时深思熟虑的意识。 3、培养学生从不同的角度思考问题和解决问题的多样性。 六、教学重点： 通过“田忌赛马”这个故事让学生体会对策论方法在实际中的应用。 七、教学难点： 使学生从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案。 八、教具准备： 多媒体课件、扑克牌（9张）、马（三个等次，每个等次各一匹）、大表格（长1米，宽0.8米）、上、中、下的彩色卡片（8组）。 九、、关于教法、学法：采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣，小组合作，实际操作等教学方法，引导学生动手操作，观察辨析，自主探究。 十、教学过程： （一）、创设情境 游戏导入： 1、游戏导入 师：同学们，2008年北京奥运会已圆满结束了，中国取得最好的成绩。动物们听说了这个好消息也举行了一场运动会，咱们去瞧瞧吧！（课件出示下图） 让学生观察。 师：哪只动物速度最快？（猎豹）哪只最慢？（大象）现在把它们分成上、下两队，老师和你们各领一队来一场赛跑。那你们选哪一队呢？为什么？ 引导学生挑选速度较快的一队，从而引出要以弱胜强，必须开动脑筋，用有效的对策取胜。 （电脑出示）温馨提示：每只动物只能赛跑一局，三局两胜。 让学生小声读出游戏规则。 老师：好，你们派一名代表上来！ 老师和学生在讲台上操作课件