教学设计的前期教程.ppt

情绪的发展 青少年早期（10-14岁）： 部分时由于荷尔蒙变化的原因，他们经常出现情绪波动； 细致的情绪调节（如，为了向同伴显示“冷静”，隐藏对好成绩的喜悦）； 专注于外表（常常反映在衣服、行为等方面的一致）； 冒险行为、结伴行为增加。 青少年后期（14-18岁）： 寻求建立与同性和异性同伴的亲密关系； 受一些认同问题的困扰：我是谁，我相信什么，我怎样适应社会？ 情绪发展对学习者分析的启示 当学生希望分享他们关注的事情或焦虑，教师要善于倾听，在教学设计时要设计倾听学生解释的环节； 要帮助学生发现，并不是每个人都与他们对所学内容的看法一致；建议设计合适的教学活动，让学生能多元地表达自己的想法和观点； 为学生设计能开展合作学习的活动； 为学生设计能探究不同观点的机会。 2.学习风格 卡勃等人研究发现，儿童的学习风格大致可分为如下三类：听觉型、视觉型、肢体-动觉型； 听觉型： 善于分析思维； 通过听觉途径学习，善于进行逻辑、分析和序列思维。他们非常是和学习典型的学校功课，如分析声音和数字、分步骤完成指令和“做正确的事情”。他们的学习需要在典型的课堂教学中就能得到满足，所以他们通常被认为是“好学生”。 视觉型和肢体-动觉型： 善于整体思维； 如果没有看到所学内容的整体框架，他们的思维就会缺乏逻辑性、分析性和条理性。他们能学会逻辑、分析和序列的思维方式，但前提是他们必须按照从整体到部分的倒推