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提高化学课堂教学效率的几点探究 平顶山市郏县二高 刘爱平 一、现状 传统的化学教学，过分强调教师的主导地位，忽视了学生学习的主体地位，忽视学生的自主探究，新课程下的教学观要求教师教学时从关注“学术性”到重视“社会性”，从“以学科为中心”向“以学习者为中心”转变；从“注重学生的外在变化”转向“注重学生的内在发展”；从“强调学生学习的结果”转向“强调学习的过程”；从“单纯教师的教”转向“师生共同活动且以学生探究为主的学”；从“封闭的教学组织形式”转向“开放的教学组织形式”。特别是在增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力培养上给予充分的重视，这是新课程教学过程中应注意的地方。要提质减负、培养学生的创新精神和创造能力，开展“和谐课堂”、“互动课堂”、“以生为本”，全面提高学生素质，以适应高考千变万化的智力需要，教师就应进一步更新观念，优化课堂教学，教师应变“讲师”为“导师”，充分发挥学生的主体作用，使学生在课堂上真正地“动”起来，积极主动地三动：动手、动口、动脑，真正把课堂交给学生，这是新课程的重要理念。 二、理论基础 1、生理学、心理学基础 生理学认为，认识是人脑的机能，外界刺激通过神经纤维传入大脑皮层，在相应部位留下刺激，那么，在课堂上学生参与听课学习的器官越多，在大脑皮层留下的兴奋点就越多，且各个兴奋点互相联系，相互加强，形成由感觉→知觉→表象→思维→智力，这样学生不仅对所学知识记忆深刻，而且理解掌握的也很好。同时，发展了学生的智力，培养了学生的创新精神和创造能力，真正实现“互动课堂”。 2、教学论基础 现代教学论认为：教学的目的在于使学生掌握学科的知识结构，发展学生的智力，培养学生运用所掌握的知识来独立解决实际问题的能力。教师、学生、教材三者之间相互依存、相互联系，相互作用，构成了教学过程的基本矛盾。教学中应以学生为主体，教师为主导，学主教从，充分调动学生的积极性、主动性，实现教与学的最优化组合，达到教与学的最完美最和谐的统一。即在课堂上要让学生依据教材和教师提供的材料、情景、仪器等在教师启发指导下开动自己的各种器官，动手、动口、动脑，经过实验、问答、讨论、思考、分析推理、综合概括，发现问题、解决问题和得出结论，使学生成为知识的再发现者，不是教师包办代替，将知识“嚼烂”喂给学生，而是最大限度调动学生的学习的积极主动性，使他们由接受教师灌输知识的“要我学”的被动学习转变为自己发现和获得知识的“我要学”的主动学习，使学生真正成为课堂的主人，把课堂真正交给学生，在教师的引导下，开动自己的各种器官去感受学习、享受学习。 三、实施方法 1、课堂提问 提问是课堂上师生互动交流的常规手段检查和巩固“教师问，学生答”这样的提问，不能很好地发展学生的创造能力和科学素养，问题设计、发问、候答、叫答、五项要素。问题由易到难，循序渐进要有层次性、针对性探究性启发性迁移性开放性乙酸与乙醇发生的演示实验，教师可以设计具有启发性的设问为什么要先加乙醇后加浓硫酸和冰醋酸？为什么要用小火小心加热试管里的混和物？为什么要使用浓 H2SO4 ，其作用是什么？为什么要用饱和的 Na2CO3 溶液来吸收乙酸乙酯？为什么油状液会出现在饱和 Na2CO3 溶液的上层？怎样分离？引导学生用所学的知识去探讨原因，最后。鼓励学生提出问题二十世纪末，布朗等人提出，知识具有情境性，知识是在情境中通过活动而产生的合理地创设教学情景引导学生积极主动地学习 ［教师］我们知道酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性。那么盐溶液是否一定呈中性呢？ ［组织实验］请用自己实验台上的试剂分别做两组实验。 实验1：测定NH4Cl溶液、NaCl溶液、CH3COONa溶液的pH。 实验2：往3mL0.5mol/L CH3COONa溶液中滴入2-3滴酚酞，观察颜色。加热，再观察颜色。 展示资料：25℃时，下列溶液的pH如下： NaCN　CH3COONa　NaF　Na2CO3　NaHCO3 11.2　　 8.9　　 8.2　 11.6　　 8.3 提供事实：①实验室配制FeCl3溶液时要加一定量的盐酸。②泡沫灭火器成分为Al2(SO4)3溶液和NaHCO3溶液。③铵态氮肥不宜与草木灰混合使用。 ［提出问题］①NH4Cl溶液、NaCl溶液、CH3COONa溶液酸碱性如何？②向CH3COONa溶液中滴入滴酚酞，现象如何？加热后现象又如何？③为何NaCN溶液、CH3COONa溶液、NaF溶液的pH依次减小？为何Na2CO3溶液的pH大于NaHCO3溶液？④如何解释①②③？（5）教师要创设竞争环境，挖掘和展示学生潜能，如课堂上组与组、男生与女生开展记分型抢答竞赛、书写竞赛，最后公布双方分数。 另外，还可根据知识知识特点将有些课变成“导读课”，变课堂演示实验为边讲边学生实验，变验证性实验为探索性实验等等也不失