《雷雨》信息化教学设计_9721490.docVIP

2015年南通市中等职业学校信息化教学大赛 信息化教学设计比赛（项目一） 参 赛 教 案 课 程 名 称 语 文 课 题 名 称 《 雷 雨 》 授 课 学 时 3课时 《雷雨》信息化教学设计 课题名称 雷 雨 课时数 3课时 授课班级 14计算机（1）班 授课时间 授课地点 多媒体网络教室 授课形式 品读·鉴赏 参考教材 江苏省职业学校文化课教材《语文》第二册·江苏教育出版社 教材分析 1.大纲要求：省编中职语文教材重视引导学生语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯发展。 2.单元特点：本单元是本套教材中唯一的戏剧鉴赏单元。要求学生阅读剧本注意品味语言，把握冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展和变化中得到展现的。 3.课文作用：饮誉文坛的《雷雨》，是曹禺大师的第一个艺术珍品，又是本单元的开首之作，对于引领学生走进名家名剧，提高文学素养，具有很好的导向作用。 4.资源整合：本着“实践性”原则，考虑以“阅读与欣赏”为主线，通过剧情复述、课本剧表演、人物评论等环节将本单元各内容板块有机组合，以实现从品味鉴赏到语文综合实践能力的提升。 其他资源 信息资源 1.电子学案； 2.前置学习微视频：《走近戏剧》《曹禺与雷雨》等； 3.网络资源：《雷雨》《日出》《北京人》等电子书； 4.《雷雨》影像资料； 5.多媒体课件。 软件资源 Bb平台，学校教学资源网 环境资源 多媒体网络教室 学情分析 授课对象: 中职计算机专业一年级学生，全班28人，男生8人。 从已有的学习和生活经验看：我的学生大多性格活泼、表达能力较好，又喜欢表演，学生对戏剧文学已具备一定的审美体验，但生活阅历不丰富，对课文反映的时代不甚了解，在文本解读上存在一定难度。 从将来的岗位和素养需求看：在思考和辨析中，掌握鉴赏方法，激发探究兴趣，提升人文修养，品悟正确的人生观和价值观，为将来从事的工作奠定良好的文化基础。 教学目标 1.识记作家作品，能用自己的话复述作品情节。 2.体会掌握欣赏戏剧文学的方法，提升鉴赏能力。 3.评价人物形象，认清其情感倾向，增强道德价值观。 教学重点 鉴赏矛盾迭出的戏剧情节，把握剧中人物的矛盾冲突。 教学难点 通过对戏剧语言的个性化解读，体会人物的内心情感。 教学策略 教法：在教学中，我遵循“以生为本”的理念，以“体验互动”为主题，采用情境创设法，问题引领法，点拨讲授法。 学法：涵泳诵读法，体悟实践法，读写结合法。 教学设计 强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，不能让教学脱离学生的内心感受，我把教学过程分成课堂前、课堂中和课堂后三个部分。 前置学习：利用Bb平台建立本课的网络课程，设定课程学习顺序，上传“电子学案”，对学生进行网络分组，并通过平台向学生发出课程学习相关通知；学生则登陆平台下载“电子学案”，按要求进行分组预习，学习有关戏剧知识和《雷雨》剧情的“微视频”，并通过网络查阅、收集、整合与本课相关资料，通过Bb平台提交。 课堂教学：我按如图所示七个环节展开“学习体验”。借助多种信息化教学手段，创设情境，通过Bb平台进行人物形象实时讨论，并适时进行情感教育渗透，以此激发学生主动合作探究的兴趣，引导学生辨析、领悟正确的审美观、人生观、价值观。 本着“实践性”原则，在文本阅读中组织学生诵读PK、课本剧表演、现场配音等活动，提高学生的戏剧鉴赏和实践能力；同时，以“阅读与欣赏”为主线，以复述、评论等形式，有机渗透“表达与交流”和“写作”训练，以灵活的探究阅读和综合实践活动培养和提高学生的语文应用能力。 【课堂教学流程图】 教学准备 1.多媒体网络环境，学生收集网络资料。 2.教师制作“微视频”、上课课件；布置课前预习单；上传电子学案。 3.学生自主阅读课文、学习“微视频”、完成课前预习单。 4.完成课前预习单，上传至Bb平台。 教学环节 教学活动过程 活动内容 学生活动 教师活动 辅助教学手段及 现代信息技术应用 课前 预习单 1.查一查：有关曹禺和《雷雨》的资料。 2.想一想：课文矛盾冲突的本质是什么？ 3.找一找：文中反映人物性格特征的重要台词有哪些？ 4.练一练：课本剧表演（梅、周狭路相逢）。 5.读一读：《雷雨》全剧。 “微视频”学习，完成课前预习单，小组合作分角色朗读，推选代表参与课本剧表演，观看课文第二场影视资料并模拟为剧中人物配音。 1.制作“微视频”。 2. 对学生进行网络分组。3.明确资料收集的具体要求。 4. 明确课本剧演出的具体要求。 学生在Bb平台完成“课前预习单”，教师