高中地理 浅谈新课程标准下图像案例教学.docVIP

浅谈新课程标准下高中地理图像案例教学 美国著名科学家，民主主义者乔·富兰克林在他的散文《终生为徒》中陈述自己当初进杂志社工作时的一段经历。当时他遇到了一位名叫弗恩的编辑，要求他每天写一篇文章，对文章中每一个写法没有把握的字都要查一查字典。多年以后，乔每每忆及此事仍发自肺腑地承认并赞叹“弗恩教给我的东西让我终生受用。”那么弗恩的“伟大”之处，“教给我的东西”究竟是什么呢？显然不是写作的才能，创造成果和丰富的经验，而是他努力激发作者自己去尝试，自己去打磨自己。在我们教学中，我们许多老师都知道学生为主体，让学生主动去获取知识，形成能力。但在实际教学中，有些人不知不觉偏离了航向，学生的自主流于形式，教学仍是以“灌输”为主要特征，尽管都尽力去从事教育教学工作，但往往事倍功半。弗恩的可贵之处，就在于让富兰克林自己探索和尝试，自己去发现和解决问题。学生在尝试中，知道了如何利用教学提供的条件或创造条件去获得自己欠缺的东西。案例教学方法正是这种让“学生自己去尝试”的教育理念得以实施的教学方法.案例教学方法虽不是万能的，但却是一种独特的，很重要的且很有效的教学方法。 一、地理案例教学法提出的背景 2003年，教育部颁布了新的《普通高中地理课程标准(实验)》。在区域发展部分的教学要求中，继续提出案例教学的要求：在“区域可持续发展”部分，选择符合“标准”主题的区域，采用案例分析方式编写教科书和开展教学，并