3.3.1几何概型详案.docVIP

3.3.1 几何概型（第一课时） 【学习目标】 1．了解几何概型的概念与基本特点； 2．掌握简单的几何概型的概率运算. 【重点与难点】 重点：几何概型概念的建构. 难点：几何概率模型中基本事件的确定，几何“测度”的选择； 将实际问题转化为几何概型. 【方法与手段】 本节课以直观观察为主线，采用“引导发现、归纳猜想”为主的教学方法；以“课题性问题和导向性问题解决”作为教学路径，利用多媒体辅助教学手段. 【活动方案】 活动一：复习引入【以境激情，引出新知】 试验1（幸运卡片）【设计意图】拉近师生距离，复习古典概型. 班上有9位同学持有卡片，其中3张写着数学家的名言，老师随机选一张，恰好挑到写有名言的卡片的概率是多少？ 古典概型的特点： （1）所有的基本事件只有有限个；（有限性） （2）每个基本事件的发生都是等可能的.（等可能性） 试验2（剪绳试验）【设计意图】丰富感性认知，呈现长度测度. 取一根长度为30cm的绳子，拉直后在任意位置剪断，那么剪得两段的长度都不小于10cm的概率有多大？ 分析：一个基本事件：取到线段AB上某一点 所有基本事件形成的集合：线段AB（除两端外） 随机事件A（剪得两段的长度都不小于10cm）对应的集合：线段CD 随机事件A发生(剪断位置处在中间一段CD上)的概率： 试验3（射箭比赛）【设计意图】丰富感性认知，呈现面积测度. 射箭比赛的箭靶涂有五个彩色的分环.从外向内为白色、黑色、蓝色、红色，靶心是金色,金色靶心叫“黄心”.奥运会的比赛靶面直径为122cm,黄心直径为12.2cm.运动员在70m外射箭,假设每箭都能中靶,且射中靶面内任一点都是等可能的,那么射中黄心的概率是多少? 分析：一个基本事件：在大圆面内取某一点 所有基本事件形成的集合：直径为122cm的大圆面 随机事件A（射中黄心）对应的集合：直径为12.2cm的小圆面 随机事件A发生(中靶点落在黄心内)的概率： 思考：【设计意图】引发认知冲突，引入几何概型. 1．试验1是什么概率模型？有什么特点？ 是古典概型（有限性，等可能性） 2．（1）试验2和试验3的一个基本事件是什么？ 试验2的基本事件：从每一个位置剪断都是1个基本事件，剪断位置可以是长度为30cm的绳子上除两端外的任意一点.（取到线段AB上某一点） 试验3的基本事件：射中靶面上每一点都是1个基本事件，这一点可以是靶面直径为122cm的大圆内的任意一点.（在大圆面内取某一点） （2）试验2、试验3与试验1的本质区别是什么？有什么特点？ 试验1的基本事件是有限个，试验2、3的基本事件是无限个；每个试验的基本事件的发生都是等可能的. 【互动交流，建构新知】 试验2 试验3 提炼概括 一个基本事件 取到线段AB上 某一点 在大圆面内 取某一点 在对应的整个图形上 取一点（随机地） 所有基本事件形成的集合 线段AB（除两 端外） 直径为122cm 的大圆面 对应的所有点形成一个 可度量的区域D 随机事件A对应的集合 线段CD 直径为12.2cm 的小圆面 区域D内的某个指定 区域d 随机事件A发生的概率 【设计意图】分步提炼概括，分散教学难点. 活动二：了解几何概型的定义、特点及求解方法 1．几何概型的特点： (1)试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限多个； (2)每个基本事件出现的可能性相等． 2．几何概型的概念： 设D是一个可度量的区域（例如线段、平面图形、立体图形等)，每个基本事件可以视为从区域D内随机地取一点，区域D内的每一点被取到的机会都一样；随机事件A的发生可以视为恰好取到区域D内的某个指定区域d中的点．这时，事件A发生的概率与d的测度（长度、面积、体积等）成正比，与d的形状和位置无关．我们把满足这样条件的概率模型称几何概型． 3．几何概型的概率计算公式： 思考：【设计意图】及时回扣情境，完成新知建构 结合“打靶问题”，若让你改造箭靶，你将如何设置黄色区域，仍使击中黄色区域的概率为呢？ 事件A发生的概率与d的测度（长度、面积、体积等）成正比，与d区域的形状和位置无关. 活动三：掌握简单的几何概型概率的求解 例1：取一个边长为2a的正方形及其内切圆(如图)，随机地向正方形内丢一粒豆子，求豆子落入圆内的概率． 分析：基本事件：随机地向正方形内丢一粒豆子（在正方形内任取一点）； 区域D：正方形；区域d：内切圆.（＂测度＂为面积） 解：记“豆子落入圆内”为事件A， 由于是随机地丢豆子，故认为豆子落入正方形内任一点的机会都是均等的， 可将边长为2a的正方形看作区域D，其内切圆为区域d. . 答:豆子落入圆内的概率为. 小结：试归纳解决几何概型问题的一般步骤: (1)设定事件A； (2)判断是否为几何概