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18莫高窟 (第二课时) 一、教学目标 　　1．能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。 　　2．感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。 二、教学重点 　　抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。 三、教学难点 　　体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化 三、设计理念 　　这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。 四、教学准备 　　多媒体课件、课前搜集关于敦煌的资料 五、教学过程 （一）复习导入 1．在我国西北部人迹罕至的茫茫山野中有一颗熠熠闪光的明珠，板书：莫高窟。 2．通过上一节课的学习，我们知道了莫高窟的地理位置在？引读第一自然段。 3．莫高窟虽然历经千年，却依然灿烂辉煌，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。 4．莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？自读课文，适当交流。 （二）学习第二自然段 1．走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。 2．课件出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑．．．．．．． 3．思考这段是围绕那句话来写的？说说理由 4．有没有其他的意见？ 【学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。】 5．你从哪些描述中感受到这些特点？ 出示句子：有慈眉善目的菩萨．．．．．． 6．读好并感受不同塑像的神态特点 7．如果把词语换成“威风凛凛的菩萨”“慈眉善目的天王”行吗？为什么？ 8．同学们笑了，为什么笑？ 9．这就是个性鲜明、神态各异。 出示：有一尊卧佛．．． （六）拓展延伸，布置作业。　　 　　1．敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化。你对莫高窟还有哪些了解呢？请搜集到资料的同学进行分享。　 　　2．中华民族有着五千年灿烂辉煌的悠久历史，还有许多凝结着古代劳动人民勤劳和智慧文化遗产，你还知道哪些呢？指名交流 　　3．将课文改写成导游词，说给家人、同学听。 　　4．有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。 【让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。】 六、板书设计 个性鲜明 彩塑 神态各异 精妙绝伦 壁画 宏伟瑰丽 18 莫高窟 藏经洞　　 文物珍贵 艺术宝库　 智慧结晶 七、教学反思： 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，了解莫高窟，增强民族自豪感。首先通过创设情境，让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。 小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手法，直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助网络资源激发学生的想象力。训练过程也体现了由“扶”到“放”的层次性，培养了学生的自学能力。让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。 1