市小学2011年学校图书馆工作计划.docVIP

市小学2011年学校图书馆工作计划 一、指导思想 众所周知，在提倡自主学习的今天，新课程改革正在如火如荼地进行，图书馆的地位显得尤为重要。学生在这里可以自由地选择，自主地阅读，这些正是新课改所倡导的自主学习、让学生真正成为学习的主人的精髓所在。由此可见，图书馆人员应为学生提供适合他们的阅读材料，激发他们的阅读兴趣，提升他们的阅读能力，这是图书馆工作人员应做的工作。 图书馆阅读活动有其独特的目标和专门的内容与之相应，在组织教育活动，提供适合学生阅读的材料等方面有其独特的要求和特点。根据学生的年龄特点和学生教育规律，本学期中，我校从对低年级学生科学阅读教育为途径，如何激发低年级学生阅读兴趣和提升他们的阅读能力进行创造性的探索和实践。 二、围绕重点，落实措施 A、推荐合适的阅读材料 幼儿在进入小学阶段后，虽然儿童的知识面被逐渐拓宽，但对独立阅读而言是远远不够的。因此，在低年级课本中，编者尽量使用了通俗易懂而有趣的语言，并配有色彩鲜明的图片，大大地吸引了学生的注意力，提高了他们的学习兴趣，激发了他们的想象力。从儿童认识书面语言这一特点出发，图书馆工作人员应该在阅读活动中有的放矢地为儿童提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，只要是健康有益的内容就行，“韩信点兵，多多益善”，注意的是要把这些书摆放在学生容易拿到的地方，让儿童自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。但就普通的工薪阶层家庭而言，不可能把适合孩子阅读的图书都搬回家。学校图书馆恰恰弥补了这一缺陷。教师可以结合教学需要，把学生带进图书馆，查阅、收集与教学内容有关的资料。学生在欣赏图片的美妙与文字的精彩时，吸收着其中的精华。学生本身增长了知识，拓宽了视野，与此同时，教师传授的知识得到了巩固和升华。或者，教师可以根据需要，让学生直接进入图书馆，自由选择阅读材料。儿童有很强的求知欲和表演欲，在阅读时或阅读后，他会在其他小伙伴面前眉飞色舞、手舞足蹈，活灵活现地展示自己的阅读成果。这样，不但达到了让学生阅读的目的，更在无形中培养了学生的想象力、表演力和自主学习的能力。 总而言之，刚进小学的学生在阅读中还存在许多问题，他们课业负担重，没有太多的时间阅读课外书，一般来说，小学生的课外阅读可分为指导型阅读和自主型阅读两种，指导型阅读是老师指导下进行的，大多与课内学习配合，比较有明确的目的性；自主型阅读是学生完全按照自己的意愿进行的，有可能出现阅读的随意性和盲目性。因此图书馆工作人员就必须开展导读工作，有目的、有计划地向学生推荐优秀读物、宣传优秀图书。对小学生的课外阅读要因材施教，比如根据小学生不同的年龄与心理特点和思想认识水平以及接受能力，为小学生推荐中外名著的简写本、科普读物、童话、寓言、故事书等，特别是低年级学生，可推荐“图画色彩鲜明、容易吸引学生的注意力的图书；与学生生活有关，图画内容简单具体有趣，能让学生有兴趣看下去，并让学生有发挥创造力和想象力机会的图书；文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复的图书”等。学生的课外阅读不应该与课堂教学相隔开，图书馆工作人员应和专任老师相互配合，根据教学大纲和教学进度，不同时期对不同年级推荐不同的课外读物，把课外阅读与课文教学、写作教学以及听、说、读、写等方面有机结合起来，使它们相辅相成。 ?B、激发学生的阅读兴趣 众所周知，兴趣是最好的学习动力，它能促使学生去追求知识，探索知识的奥秘，它能使学生全神贯注，积极思考，使所学的知识掌握得迅速而牢固，产生事半功倍的效果。由此可见，兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有激发出学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，得到阅读满足，产生愉悦的情感体念。然而，“冰冻三尺非一日之寒”，兴趣的形成不是一蹴而就的，而是形成于阅读过程之中，并需要不断地强化和积累。因此，培养学生的课外阅读兴趣，不仅仅是任课老师的职责，作为图书馆也责无旁贷。 1.发挥图书馆工作人员的导向功能。知识是图书馆重要的资源，而管理这一资源，并使其发挥巨大潜能的是图书管理人员。在新一轮课改背景下，必须摈弃原来老弱教师进图书馆的现状，要让爱书懂书的老师来担任。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”为了激发学生的阅读兴趣，图书馆工作人员必须做好以下三方面的工作： 1.1创设阅读的空间。首先，我们应该从学习环境入手，如把教室、学生阅览室的环境布置得富有书香气；同时要在班级建立好图书角，并定期更换班级图书角和学生阅览室中的图书，在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。“近