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缺乏自信心的孩子 周三的早上是孩子们最欢乐的时光，因为又要去玩大型玩具啦。孩子们可以和好朋友一起在大型玩具上爬上爬下，还可以在草丛中寻找各种各样的小动物，和各种不知名的小花小草打招呼。哦，对了，还有那可爱的小露珠也是孩子们的好朋友。 可是在大家的欢声笑语中却传来了涵涵的哭声，我来到涵涵身边轻声地询问，他委屈地说：“他们都跟着我！”我想起了刚才的情形：涵涵刚来，就有几个小朋友跑过去叫他的名字，他没有去玩大型玩具，而是在大型玩具边上转起了圈圈。而那几个小朋友则是一个跟着一个跟在他的后面走，嘴里不停地叫着他的名字，慢慢地又有几个小朋友加入了进来，队伍越来越长。绕着大型玩具走了几圈后，涵涵哭了。 涵涵在班级里是比较受孩子们欢迎的，孩子们都喜欢和他一起玩。看着孩子们一个一个跟在涵涵后面走时，我不仅没有介入而且心里还乐滋滋的，为孩子们对他的喜爱而高兴，但没想到孩子们的喜爱会吓哭涵涵。 “知道为什么他们都跟着你吗？” 我轻轻地问涵涵，涵涵委屈地摇摇头。“我们去问问他们好吗？”他点点头。我们询问了刚开始跟着涵涵的小朋友，英英说：“我喜欢他，想找他签名。”轩轩说：“我想跟他一起玩。”“你知道他们为什么要跟着你了吗？他们喜欢你，所以都愿意跟着你。这说明涵涵是个很棒的小朋友啊。”涵涵停止了哭泣，点了点头。 涵涵是个比较缺乏自信心的孩子，比较容易用消极的想法思考问题。小朋友们喜欢他的表现却把他吓坏了，他无法正确地认识自己。 在平时的教育中我们要给他鼓励多一点、表扬多一点、肯定多一点。让涵涵在潜意识里产生“我很棒”的一种积极情感。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。