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羊口镇中心幼儿园：着力内涵的发展，狠抓岗位培训 羊口镇中心幼儿园：着力内涵的发展，狠抓岗位培训 为了提高幼儿园的保教质量，本着“以教研促教学，教研促教师专业成长”的指导思想，羊口镇中心幼儿园着力内涵的发展，狠抓岗位培训，积极开展丰富多彩的园本教研活动。 一是做好新教师带教培养工作，开展多层次、多形式的带教、研讨活动。根据新教师的业务能力制定不同发展目标，有计划地开展青年教师的培养，特别是日常教学的各项基本功。采取自报加推荐的方式，确定“榜样教师”以交流、学习、跟踪指导等活动来促进青年教师教学常规工作及专业知识的指导。 二、立足实际，丰富教研活动。根据本园教师业务实际，丰富教研活动内容，通过乐理知识培训、舞蹈基本功培训、弹琴比赛、优质课、说课、班级常规管理研讨等有效地促教师的专业成长。 三是建立“三级”网络培训体系。采取园级培训、级部培训、青蓝结对培训，通过“讲课、说课、评课、示范课、汇报课、展示课”等系列活动，营造比学赶超的浓厚氛围，促进教育教学质量的全面提高。 四是实行“推门课”制度。领导干部每周至少进课堂听推门课一次，并及时给予点评、指导，与教师进行面对面的交流。 五是坚持写教育手记。鼓励教师积极撰写教育手记，记录自己的教学心得，促进教师的专业成长。 六是建立考核与奖惩制度。调动教师的积极性，实行过程监控，结果考核，并考核结果纳入教师业务考核内容。 羊口中心幼儿园 吴洪英 刘爱玲 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实